基于游戲精神的園所文化建設——彰顯“民間游戲”特色的課程文化建設

?江蘇省蘇州市吳江區橫扇幼兒園沈艷鳳

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基于游戲精神的園所文化建設——彰顯“民間游戲”特色的課程文化建設

?江蘇省蘇州市吳江區橫扇幼兒園沈艷鳳

【摘要】民間游戲，反映著中華民族共有的、習尚的行為、思維、感情和交流模式，它是游戲中的一顆璀璨的明珠，凝聚著勞動人民無窮的創造力。本文總結了幼兒園多年來開發民間游戲的研究經驗，就園所文化建設的起步階段中彰顯“民間游戲”特色的課程文化建設展開一些淺顯的討論。通過園本課程的建設，孕育“民間游戲”文化，構筑師幼生命的精神樂園。

【關鍵詞】民間游戲課程文化幼兒發展

我園雖然只是一所普通的農村鄉鎮中心幼兒園，但我們善于繼承優秀傳統，腳踏實地，依托民間游戲開發這一載體，致力于孕育屬于自己的積極向上的園所文化，期望著以不斷完善的園所文化作為立園之本給后繼者打下扎實的基礎。在文化建設的過程中，我們緊緊依托“民間游戲”的開發創新，從幼兒園的園本化課程建設的角度出發來逐步建設幼兒園文化。

一、回歸童年袁認識孩子的野游戲心冶袁構筑民間游戲開發的共同愿景

在課程審議中我們有一條原則就是回歸童年，回想一下自己的童年是怎樣度過的，在開展各類游戲時我們也要求教師回歸自己的童年，聯想一下自己童年時最喜歡玩的是什么。在這樣的思想引領下，我們幼兒園在開展游戲時慢慢就有了跳大繩、滾鐵環等這些在我們成年人記憶中美好的民間游戲。真正的游戲是由孩子自己發起的、與生俱來的，是成人社會的預演，也是人類歷史的重演。游戲意味著充滿情趣的童年。而童年期某種意義上就是游戲期，游戲是童年的生活內容，是兒童重要的存在方式。

我們在《規程》和《綱要》的指導下，堅持以“幼兒為本”的發展理念，從幼兒的實際出發，將簡單、易操作且趣味性較強的民間游戲融入于日常教學，并對民間游戲的開發進行全面、系統、深入研究。我們結合本園實際和以往經驗，避免急功近利，不搞空穴來風，更不去照貓畫虎，以民間游戲開發為載體，以“自信+執著”有節有度地孕育著園所文化。達成這樣的共識，自然而然開展構筑共同愿景：開發民間游戲孕育園所文化這一共同愿景，我們的工作和生活，也隨之煥發出新的生機和活力。

二、大膽創新袁發揮游戲的野性價比冶袁設計民間游戲活動的最初藍本

民間游戲活動課程的構建，是幼兒園開展民間游戲課程資源開發與利用的一條重要途徑。通過民間游戲活動課程的構建與實施，使得一些適合在幼兒園開展的民間游戲得以傳承與創新，也使得幼兒在民間游戲課程中，對某一種民間游戲有了一種持續的興趣，進而豐富了這一類型的民間游戲，創生出新的屬于當下孩子的民間游戲來。同時，也更好地培養了學生的創新能力。

我們在構建民間游戲目標體系時充分考慮本園孩子的特點、民間游戲本身蘊含的價值及本土文化的傳承需要三個方面。經過實踐研究初步形成了自己的課程理念——“靈巧游戲自然發展”，強調游戲的地位及順應孩子天性，促進多元發展；確立了“培養靈巧的兒童”的課程總目標，總目標下分為具體目標及分年齡段的年齡目標。

課程目標確立后就是從廣泛收集來的民間游戲中篩選出適宜的游戲內容。為了使民間游戲更適應于我們幼兒園的開展，我們在民間游戲的名稱、內容、角色、情節、規則、童謠上都進行了重新的整理、創新，盡可能使其符合當今幼兒的身心發展規律，起到積極的教育意義。相伴收集與梳理過程的是不斷地學習。我們廣泛涉獵，與書交友，感受著頭腦風暴。我們以讀書感悟知識真諦，歷史地思考人生，實現著自我生命價值的升華；我們以學習與智者進行心靈溝通，改變著自己的精神、氣質和品性；我們以學習提升著自己“身在局中，心在局外”的思想境界，不斷增長職業智慧；我們以學習指導教程編制，用教程編制深化學習，從而使教程編制閃耀睿智的光彩。

三、群策群力袁激活教師的野創新力冶袁拓展民間游戲運用的多種途徑

在實踐中大家群策群力，在做中學，在做中用，在做中思，發揮著各自的專業優勢，學會同舟共“積”，實現資源共享。加強團隊合作，發揮著各自的專業優勢，收集整理了一百多個民間游戲，并進行分類整理，編制了《民間體育類游戲指導用書》和其他類別民間游戲活動案例集。在實施民間游戲課程的過程中總結出實施民間游戲的六條途徑。（1）整合挖掘民間游戲相互融合滲透的教育價值，以主題活動的形式開展，如“好玩的蜆子殼”、“七巧板”主題活動；（2）挖掘單個民間游戲相對獨立的教育價值，以單個教學活動的形式開展，如“跳房子”、“春耕忙”等；（3）以區域活動的形式讓幼兒享受民間游戲的自主、協作與創造；（4）讓民間游戲貫穿于幼兒一日活動的其他環節，如來園活動、晨間鍛煉等；（5）定期開展大型民間游戲活動周；（6）在幼兒園的環境中以互動的形式吸引家長、孩子來關注民間游戲、參與民間游戲。在實施的過程中，也盡可能利用好已有的課程資源，并努力創設為支持幼兒開展民間游戲的真實場景或擬真場景，以通過引發幼兒與場景中的人、事物進行有效互動，從而自主開展民間游戲，獲取有益經驗。

我們堅持“源于生活”、“在生活中”和“為了生活”的原則，觸類旁通，舉一反三，群策群力，因勢利導，多方拓展民間游戲運用途徑，讓孩子學以致用，以獲取更有意義的體驗經歷和學習能力。

四、尊重個性袁注重評價的野多元性冶袁開發民間游戲的多元教育價值

對于民間游戲引入幼兒園課程的實踐評價，我們主要從課程本身和幼兒發展水平兩個方面入手，側重于多元化的形成性評價，這種評價是持續的、動態的、循環往復的、逐步完善的過程。民間游戲評價采用幼兒自我評價、教師評價和家長評價相結合的方法。其中幼兒的自我評價最為重要，需要通過成人的引導來實現其自我評價，激發幼兒進一步游戲的熱情、興趣和信心，促進其今后的民間游戲活動更加投入。通過幼兒記錄活動情況、教師觀察記錄活動過程及家長協助進行評測相結合的方法來做好課程評價，激發幼兒進一步學習的熱情、興趣和信心，促進其今后的學習更加投入。

踏踏實實的觀察評價促使我們關注著孩子成長發展的足跡，促使我們針對孩子特點“及時施教、因材施教”，促使我們在指導孩子高效學習的同時，對生活、交友、做人、行為習慣養成等方面給予適時的指導。

陳鶴琴先生認為，兒童天生喜歡游戲，教師當利用兒童的“游戲心”，使教學在愉快中進行。他說：“游戲的直接用處雖是尋求快樂，然而間接用處則甚大，因為它可以發展兒童身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之公益?！痹谠u價民間游戲給孩子帶來的發展的同時，我們發現民間游戲蘊藏著豐富的現代教育價值和發展潛力，主要有：（1）民間游戲蘊涵著豐富的科學、語言等認知經驗，如“玩彈弓”了解到彈力、拉力的作用等，特別能啟發幼兒從感性中獲得直接的科學經驗，發展各種能力；（2）運動性強，能充分鍛煉體能；（3）集體性、創造性強，促使幼兒合作和競爭不斷平衡統一；（4）益智益趣，陶冶性情，建立自信，使幼兒身心全面和諧發展；（5）潛移默化地熏染民族文化；（6）有利于充分調動幼兒園、家庭、社區等各種教育資源，形成教育合力。

五、心存高遠袁孕育野民間游戲冶文化袁追求文化底蘊的積累

在持續不斷的實踐與探索中，民間游戲園本課程建設已深深植根于全體教師心中，并轉化為每個人自覺自愿的認識和行為。民間游戲成為我們的興奮點，大家對民間游戲的價值也有了“心存高遠”的認識，大家“有節有度”地以民間游戲促進著孩子的多元發展。我們以民間游戲的開發來為教師的生命發展提供能源，來謀求著教師的全面自由發展，實踐著從“工作體”向“生命體”的本源回歸，孕育著獨特的園所文化——揚長避短、不斷學習、大膽創新、群策群力、因勢利導、尊重個性、踏踏實實、心存高遠等，使幼兒園真正成為生命共生、共存和共同成長的樂園。