淺談人文素質教育在中職護理教育中的必要性

鄒亮（四川成都鐵路衛生學校）

淺談人文素質教育在中職護理教育中的必要性

鄒亮
（四川成都鐵路衛生學校）

護理學以人為服務對象，擔負著除人類之病痛、助健康之完美的神圣使命，是一門最富人文關懷和人性溫暖的科學。中職護理人才的培養應是立體的、全方位的，應是以提高綜合素質為目的的。這種對護理人才的知識結構、能力結構和素質結構的復合型要求表明，在中職護理教育中體現人文素質教育勢在必行。

人文素質；中職護理；三維一體；心理素質

我國許多中職護理學校在走深化“校院共育，三階遞進”人才培養模式，創新以“仁愛”為核心理念的“三二六”護理專業人文素質培養模式。以學生全面發展為目標，集知識傳授與能力培養，專業訓練與素質培養，科學精神與人文精神“三維一體”，學校、醫院“雙方共育”，以精神文化為引領、以課程建設為核心、以學生為中心、以師資隊伍、環境文化、制度建設為保障的“六個途徑”，構建“三二六”護理專業人文素質培養模式。從中我們可以深刻理解人文素質教育在現代護理教學中對其他素質教育有著導向作用。

一、重要性

1.加強對護理學生人文素質教育是提升護理整體水平的基石。醫院工作的護士首先是從學校走出來的護生，所以在護生在校教育中融入人文教育不僅可以提升護生的社會責任感和塑造其完美人格，使其身心健康發育，也對護生業務素質提高有著重要的促進作用，它有助于護生對專業學習形成正確的認識和濃厚的興趣，并產生持久的學習動力，從而有效地提升整體護理水平，為護生今后的學習及工作打下堅實的基礎。

2.加強對護理學生人文素質教育是護理學發展的動力。從人類文化發展的總趨勢我們不難看出，良好的人文科學知識對自然科學的發展起著不可忽視的推動作用，而快速發展的自然科學又進一步豐富了人文科學，兩者相輔相成，缺一不可。

3.加強對護理學生人文素質教育是護生成才的必要條件?？v觀護理學發展的歷史，那些獲得南丁格爾獎的護理精英無不德才兼備。所謂“德”就是具有高尚的醫德情操，“才”就是具備豐富的護理知識和精湛的護理技術。護生既是護理學事業的繼承者，又是開拓者，變革的時代對護生的成才標準提出了更高的要求。

二、針對目標

人文素質缺陷是當今中職護生綜合素質發展中最為突出的問題。受中國教育體制的影響，偏重理科的護生文化底蘊普遍薄弱，進入中等職業衛生學校后，更加局限于繁重的護理學專業知識和相關自然科學知識的學習，且學習目的是極端功利主義的應付考試，而不是增強人文修養。

1.從教育背景來看，一方面中等職業衛生學校過于重視醫學基礎知識教育，忽視了人文和社會知識教育，重視“以疾病為中心”的護理知識，忽視心理護理、預防、保健、康復、健康教育等方面的內容。另一方面臨床實習中中職護生不注意護士行為規范，言談舉止不完全符合職業標準，帶教老師一般也缺乏對中職護生人文知識教育意識的培養，過于側重對護理技術的訓練。

2.從社會意識來看，當代中職護生普遍存在社會公德意識差，忽視了患者的社會性，對患者缺乏同情心、愛心、責任心，服務態度生硬，不能從社會學、倫理學、經濟學、美學等多角度、全方位地思考問題，普遍造成患者對中職實習護士有看法，認為他們缺乏仁愛精神，始終是無表情、無情感、無責任的“三無護士”。

3.從思想道德來看，中職護生沒有樹立牢固的為人民服務、救死扶傷、實行革命的人道主義思想，部分護生畢業后不能安心從事護理工作，不能愛崗敬業，認為服務患者就是低人一等、工作收入低、環境嘈雜、風險大、時間不充裕、犧牲太大，所以許多護士在工作幾年后無法堅持就紛紛步入其他行業，造成目前中國許多醫院出現護士的短缺和大量醫療衛生教育資源的浪費。

4.從專業技術來看，中職護生機械地掌握了一定的護理學知識，但缺乏敏銳的思辨能力，缺乏理論聯系實踐的能力，缺乏與時俱進、開拓創新精神，一味地盲目執行醫囑，導致臨床上一些因陳舊知識而出現的醫療事故，使得醫患關系更加緊張。

5.從心理素質來看，許多中職護生心理承受能力差，當遇到臨床上較為復雜的疾病和患者及家屬的否定，就開始出現抱怨患者及家屬，工作不負責任等情況。主要原因可能與當代中職護生大多為獨生子女有關，與生俱來的家庭優越感和地位感，使他們變得養尊處優，同時困難與挫折經歷也太少，導致遇到輕微的打擊，就出現心理防線崩塌而無法繼續正常工作的現象。

三、具體實施

中職護生人文精神的養成與護生在學校的綜合情況是息息相關的，所以在學校更新教育思想理念，護生護理專業學習，校園生活中融入人文素質方面的內容是非常必要的。

1.增設人文素質教育課程，豐富人文素質教育內容，編寫相關人文素質教材，改善學生的知識結構，逐步建立系統的具有護理特色的人文社會科學課程體系。

2.運用多種教學手段，如角色扮演情景對話、邏輯思維案例分析、護理反思日志，調動學生的積極性，培養其創造性。改革教學手段和創建人文學科特色教學方法，打破傳統的“教師為主，學生為輔”的課堂教學模式。

3.加強人文素質師資隊伍的建設，鼓勵護理專業教師與人文基礎課程老師之間相互學習、交流經驗，從而彌補護理專業教學中的人文缺陷，達到人文素質教育和護理專業教育的較好融合，整體提高護理專業教師的人文素質水平。

4.加強中職班主任教師對護生的教育，經常與學生多交流及互動，給予一些語言上的鼓勵，在生活上關心學生，培養學生良好的行為習慣，言傳身教，使學生自覺地形成服務意識，懂得如何去關愛他人。

護理人文素質教育歸根結底就是幫助護生學會怎樣做人，怎樣正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，怎樣提高自身的人格、氣質、修養，怎樣利用人文精神最大限度地發揮自己的護理水平來解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。

［1］于志云，黃延萍，張利蘋.淺談中職護生的人文素質教育護理［J］.實踐與研究，2009.

［2］李靜.護理專業學生人文素質教育現狀及對策［J］.當代護士，2008：95-96.

［3］計宏煒.淺談中職學生的人文素質教育現狀與途徑［J］.才智，2011.

·編輯李建軍