淺談音樂欣賞課教學在培養學生情感方面的積極作用

王檢桐

（首都師范大學 北京 100071）

淺談音樂欣賞課教學在培養學生情感方面的積極作用

王檢桐

（首都師范大學 北京 100071）

做為音樂欣賞課教學是音樂教學的重要組成部分，它不僅有助于學生學習音樂知識，開闊視野，加強審美修養，尤其在培養學生情感方面有著積極作用。本文對此加以探究。

音樂欣賞課 音樂教學 培養 學生情感 積極作用

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力、豐富情感陶冶情操的重要途徑與手段。音樂教育作為基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，也是實施素質教育的重要手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人審美修養的重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。這是因為欣賞教學就是要通過學生參與欣賞實踐，得到豐富情感體驗、培養審美意識，使學生欣賞水平得到提高。正如《音樂課程標準》指出“豐富情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展?！痹诮虒W過程中提出“注重情感體驗，以情感人，以美育人”的要求。在音樂欣賞課中充分挖掘課程的情感教育資源，有意識地培養學生積極、美好的情感。這是音樂欣賞課的基本任務。[1]

首先，音樂欣賞在激發學生對情緒的內心識辨與控制方面具有特殊的功能。音樂是一門能激發情緒、表現內心情感的藝術形式?！稑酚洝诽岢隽耍骸胺惨糁?，由人心生也”的看法，并描述了音樂是以怎樣不同的聲音表達出哀心、樂心、喜心、怒心、敬心和愛心等六種人的不同心情。在西方，哲學家黑格爾在《美學》中反復強調音樂的內容是情感的表現，認為只有情感才是音樂所要據為己有的領域，并且還說：“在這個領域里音樂擴充到能表現一切各個相同的特殊情感，靈魂中一切深淺程度不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、人性和興高采烈；一切深淺程度不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等，乃至敬畏、崇拜和愛之類情緒都屬于音樂所表現的特殊領域?！痹谝魳沸蕾p過程中，欣賞者根據音樂節奏、速度、音色、力度和音區等變化，能產生各種情緒反應，引發具有個性色彩的想象和聯想。因此，在欣賞教學中可以有意識地進行情緒識辨與控制的活動。筆者在教學民間樂曲《江河水》過程中，讓學生在欣賞、理解、感悟音樂的基礎上，自編自演一段音樂劇，經過課后認真準備，學生表演一段舊社會農村婦女痛苦生活的場景。學生的表情、動作、形體與音樂十分吻合，學生身臨其境的感受到了樂曲所表達的情節性悲慟情緒，不少同學潸然淚下。接著，筆者再介紹、簡要分析另一首民樂合奏《喜洋洋》，讓學生想象高興、快樂或節日、歡慶等，聆聽過程中學生情緒逐漸活躍，不由自主地隨著音樂拍擊節奏，表情甚為開朗和愉悅。因此，音樂欣賞教學活動可以深入學生的內心世界，培養學生對自我情緒的調節與控制能力，并善于解讀他人的情緒反應，從而使學生逐步具備開朗的性格和樂觀向上的精神面貌。[2]

其次，音樂欣賞教學對于學生能自我激勵產生強大的精神動力。自我激勵能使人保持樂觀向上的心態，它是任何事業成功所必不可少的源動力。中外音樂史上有許多優秀的作品能使人為之精神振奮，煥發無窮的力量。例如：我國近現代史上的《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》、《大刀進行曲》、《松花江上》等等，當年千千萬萬的中華兒女正是唱著這些歌曲走上了抗戰的前線，打敗了兇惡的敵人。這些歌曲是時代的號角，是民族精神象征。雖然這些歌曲的創作已有半個多世紀，但是每當聽到或唱起這些歌曲時，仍然會使人熱血沸騰、激情滿懷。又如在欣賞貝多芬《第五交響曲》時，通讓學生課外收集有關貝多芬的資料，了解貝多芬，進入貝多芬的內心世界。讓學生談欣賞后的感受時，同學無比激動地說：“貝多芬的—生雖然沒有幸福的童年、沒有婚姻、經歷了失戀失聰等種種殘酷的打擊，但他并沒有因此倒下，而是以更強的意志和情感投入到藝術創作中去，為世人譜寫了《命運》、《合唱）等大量不朽之作，他的命運和對待命運的態度給了我巨大的鼓舞！”有的同學在課后寫道：“與貝多芬相比，我們師生面對的困難和挫折算不了什么？‘我要扼命運的咽喉，決不向它屈服’，貝多芬的這句話他的《命運交響曲》將時刻回蕩在我的內心，激勵我去勇敢地面對未來的挑戰?！笨梢妰炐愕囊魳穼θ说木袷澜绲拇_有著巨大的推動力。為此音樂教師應充分挖掘每首作品深厚的背景和文化底蘊，通過多種途徑使學生充分體驗、感悟音樂深刻的思想性和藝術性，激發學生積極向上的情感。[3]

再次，音樂欣賞有助于學生學習和掌握人際關系的處理藝術。建立融洽的人際關系是“情感”發展的集中體現，人際關系的實質就是管理他人的情緒的藝術；是在追求融洽的人際關系和社交的能力。掌握處理人際關系技巧的出發點和歸宿是學會傾聽寬容和善于溝通，離開了這就很難建立起良好的人際關系，而音樂欣賞教學實際上就是進行傾聽和溝通的訓練。在教學過程中，通過自己的心智去和音樂的溝通，破解音樂家隱藏在作品中的情感密碼，達到忘我神馳的境界。由于欣賞者成長環境、知識修養、審美能力的差異，使得對同一首作品的理解各有千秋，欣賞教學中就作品的藝術內容和形式展開審美評價時，可以使學生與教師、學生與學生之間產生廣泛的交流，可以多角度、多側面、多層次地溝通彼此內心的感受。這種潛移默化的訓練必將使學生養成精心聆聽、善于溝通的良好習慣，運用到人際交往中就能知己知彼、融洽相處。[4]

教學實踐使我們認識到，音樂欣賞活動是培養和提高學生積極、美好情感的有效途徑，賞心悅目地欣賞對于形成美好、和諧的人格有著十分積極的影響。進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求，思考并規劃人生，樹立終身學習的愿望?！皼]有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求?！蔽覀儜浞掷脤W校藝術教育的主渠道——音樂欣賞教學，大力加強情感的培養與訓練。這不僅可以幫助學生填補適應社會能力的不足，還能使學生面對現代社會的壓力，學會做人、學會競爭、勇于開拓。從而把學生培養成為有責任感、有愛心、有能力的高素質人才。

[1]劉智強，音樂與人生[M]．北京：人民音樂出版社．1992.

[2]中華人民共和國教育部．音樂課程標準[S]．北京：人民教育出版社．2003,4.

[3]董鳳玲，情感體驗與音樂欣賞明．中國職業技術教育，2004，(25)．

[4]張朝華，音樂欣賞課中的情感體驗卟音樂天地，2006，(2).