淺談電子商務專業中《創意思維》課程的開設

辛麗如

（廣東省粵東技師學院 廣東汕頭 515041）

淺談電子商務專業中《創意思維》課程的開設

辛麗如

（廣東省粵東技師學院 廣東汕頭 515041）

電子商務是個發展的學科，從最初以易趣為代表C2C，到今天以淘寶為代表的C2C，以京東商城、凡客為代表的B2C，以阿里巴巴為代表的B2B，以及被稱之為C2B的團購大軍，中國電子商務在發展壯大的過程中，也在一步一步創新。所以技校電子商務專業的學生畢業后走上社會，進入電子商務行業，創意思維能力是不可忽視的。

創意思維 電子商務 技校生

一、創意思維

思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維。它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物。[1]

創意思維學對于形象思維內在機理結構和規律的揭示，對于大腦如何通過事物形象進行識別區分，如何強化、聯系和發展都是前所未有的創見，不僅使創意有了可以應用的強大系統理論，更為學生的形象思維教育，提升學生的創造性思維能力，帶來巨大的啟示。

二、電子商務專業中《創意思維》課程開設的必要性

任何一個行業的發展，都離不開創新。創新不僅是解決一個行業發展過程中遇到的問題，還是推動一個行業發展的源動力。電子商務是個發展的學科，從最初以易趣為代表C2C，到今天以淘寶為代表的C2C，以京東商城、凡客為代表的B2C，以阿里巴巴為代表的B2B，以及被稱之為C2B的團購大軍，中國電子商務在發展壯大的過程中，也在一步一步創新。所以技校電子商務專業的學生畢業后走上社會，進入電子商務行業，創意思維能力是不可忽視的。

技工學校學生普遍文化基礎薄弱，很多人都是在應試教育中敗下來，知識的淵博喝深度不是他們最顯著的優勢，但他們活躍且不拘于常規，所以對他們的教育要做調整，針對他們的特點，挖掘其長處，創造性思維地培養他們，能夠讓他們重拾信心。而且技校生畢業后較快進入社會上崗，他們需要掌握靈活的學習方式和活潑的思維，更好的適應工作，提升自我，所以創意思維的培養是技工學校學生所需要的。[2]

當前技工教育改革的重要課題就是全面推進素質教育，教會學生“會做人、會求知、會技術、會創業”。這“四會”人才的核心是創造能力。要培養學生的創造能力，關鍵是培養學生的創意思維。那么，作為培養人才基地的技工院校，就必須要深化教學體制改革，及時調整、拓寬專業領域，真正做到與時俱進，適應社會需求。在進一步開發學生智能的同時，尤其要突出對技工學校學生創意思維能力的培養。

三、《創意思維》課程開設的作用

《創意思維》課程不是電子商務專業的核心課程，而是一個基礎輔助性課程。因為少了思維就不能談其他理論知識和技能操作的學習和運用?！秳撘馑季S》課程的開設為的就是開啟學生的想象，讓他們能夠有更為寬廣獨到的思維和視野，為他們在學習上打下良好基礎，在學習中達到事半功倍的效果。

1．提高學生思維靈活性

在我國，由于應試教育的影響，經過從小學一年到初中畢業幾百次的考試，學生面對問題時候的思維定勢，主要體現在習慣性地一問一答、一題一解，按照標準答案回答，自己分析總結卻不知所云，缺乏自己獨特的見解。

法國哲學家查提爾提過：“當你只有一個點子時，這個點子再危險不過了?！?我們經常聽別人說：“答案呢?”、“這是什么意思?”、“結果呢?”這些人是在尋找一個答案，一個意義和一個結果。假如經常問道：“有哪些答案呢?”、“有哪些意思呢?”、“有哪些結果呢?’’你將發現你的思考會更深入，而且可以使你有一個以上的點子。

《創意思維》課程在教學中打破學生的思維定勢，通過詞語發散、圖形發散、物品用途發散等挑戰唯一性，從不同角度分析、解決問題，提高思維的靈活性。

2．增強學生思維深度

觀察是一種受思維影響的、系統的、主動的、有意識的直覺活動，是有目的的、積極思維的直覺。對于當代技校生來說，敏銳的觀察力是發現問題、提出問題的基礎，也是在工作中不斷創新的源泉。創意思維課堂上通過有目的地訓練重新分類、顛倒、有意忘記和運用比例等全新化觀察技巧培養敏銳觀察力，促進學生在記憶中形成各種新表象，并且通過聲音、圖片、文字等想象刺激他們善于調動頭腦中存儲信息，以原有知識為平臺，積極聯想，形成新的知識，增強學生思維深度。

3．增強學生思維廣度

曾經有好事者搞了個別開生面的測試——用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請被測試者回答這是什么。結果，當問到機關干部時，他們一個個面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領導。領導沉默許久，說道：“沒經過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”當問到大學中文系學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當問到初中生時，一位尖子學生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評。最后，當問到小學一年級的學生時，他們異?；钴S地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“我家門上的貓眼”………事后，有人給這次測試起了個題目：“人的想象力是怎樣喪失的？”

在應試教育敗陣下來后，技校生往往缺乏想象力，更是喪失了對于夢想的追求。事實上，世界上幾乎每一個杰出的成就，從福特公司到迪斯尼樂園，從索尼公司到微軟公司，都是敢于夢想、敢于想象的結果。通過創意思維課程中發散思維的想象與聯想訓練，不斷鼓勵學生設定他們自己的目標，計劃他們的未來，積極地為自己的目標而努力。為學生插上想象的翅膀，讓他們在思維的天空自由翱翔，視野更加開闊、更加深遠。

4．培養學生獨立解決問題的能力

創意思維的過程，就是運用所掌握的知識和技能進行獨立思考、發現問題和解決問題的過程。當代社會不斷變化的環境以及電子商務行業不斷發展進步的現狀，要求技校電子商務畢業生具有提出問題與處理問題的能力，而從小到大受到考試模式的限制和家長的溺愛使技校生卻恰恰缺乏相應的能力?！秳撘馑季S》課程在教學過程中，通過培養學生的質疑能力、探索技能、組織技能、分析技能、交流技能等等，使學生真正學會怎樣思考、怎樣提問、怎樣使用參考資料、怎樣用口頭和書面的形式表達自己的觀點等。引導學生比較獨立地運用已有的知識能力去發現問題、提出問題、分析問題，最終解決問題。

總之，《創意思維》課程目的是為了引導學生進行思考，訓練思維的創新度喝對生活的觀察能力。這個課程不僅是為學科服務，更是對學生個人素質提升有很大作用。

[1]羅玲玲.創造力開發[M].湖南大學出版社，2002，9

[2]胡雨霞.創意思維[M]. 北京大學出版社，2010，6

辛麗如，女，1983.02出生于廣東汕頭，大學本科畢業，電子商務講師職稱，現在廣東省粵東技師學院任電子商務專職教師。