構建基于企業考核制定的實習實訓長效評價體系*

羅瓊芳

（廣東省農工商職業技術學校 廣東 524091）

構建基于企業考核制定的實習實訓長效評價體系*

羅瓊芳

（廣東省農工商職業技術學校 廣東 524091）

本文從建立中職學生實習實訓評價體系的必要性出發，根據實習實訓質量評價體系的原則，提出了中職學生有效實習實訓評價體系的具體內容。

中職教育 實習實訓 評價體系 職業技能

為了實現中職教育的培養目標，體現中職教育的辦學特色，實習實訓是中職學校教學工作中最豐富、最活躍的重要內容，實習實訓質量評價是中職學校實踐教學的重要環節，其效果直接影響到中職的人才培養質量。因此，有必要建立一套科學、合理的評價體系，對各個實習實訓環節進行有效的測控，這對今后改善實習實訓方式、優化實習實訓條件，更好地發揮中職學校的職業教育效能，提高教學質量，具有積極的指導意義。[1]

一、建立中職學生實習實訓長效評價體系的必要性

1．實現中職培養目標的需要

中職教育作為職業教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設和管理第一線需要的技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。從這個角度出發，中職業教育是以社會需求為導向的就業教育，以培養學生就業能力為本位。要實現這一目標，必須抓好實習實訓這一關鍵的教學環節，這就要求有一套科學的實習實訓質量評價體系對其進行有效的評測和監控。這是把握教學實際、獲得反饋信息、進行科學決策的正確途徑。重視、研究實習實訓質量評價，已成為實現中職培養目標的普遍的、一致的要求。[2]

2．確保中職教學質量的需要

科學的教育質量評價體系，既有利于政府對職校的評測監控，也有利于各職校對專業的考核、評價和監督，還有利于對學生學習效果進行合理的評價。一套科學的實習實訓質量評價體系對確保中職的教學質量有極其重要的作用。

實習實訓質量評價是實習實訓的一個重要組成部分。實習實訓教學的基本目標是什么，怎樣根據實習實訓教學目標確定教學方法，實習實訓教學水平高低的標準是什么，是否按照教學規律教學，怎樣考核實習實訓教師的教學工作，如何考核學生的發展與進步，對這些能否作出科學的、準確的評價，直接決定著實習實訓教學效率和教學質量的高低，通過實習實訓質量評價可促使教師自覺地按教學規律辦事，可對教學工作中每個階段和每個環節不斷調控，促使實習實訓向正規化、科學化方向發展，保證實習實訓的質量和效果。[3]

3．是推動教學改革的巨大動力，是中職學校發展的需要

中職學校按其實習實訓質量評價體系對實習實訓教學活動的價值和教學效果進行判定。這種判定要運用現代教育的觀念，且其評價內容、標準、方法都要符合教學改革的需要。這是推動教學改革的巨大動力。實習實訓質量評價體系規范了實習實訓方面的教學行為，能促進辦學質量的提高，為自身的持續發展提供保障。通過合理的評測，從中總結經驗，發現不足，這是中職學校持續發展的動力源泉。

二、構建中職學生實習實訓質量評價原則

實施有效的實習實訓質量評價的前提是建立一套科學可行的指標體系和評價的等級標準，沒有完整的指標體系和科學的評價等級標準就無法進行評價。因此，客觀、科學的評價指標體系是搞好評價工作的基礎。為確保評價指標體系的客觀性和科學性，在制定指標體系與評價等級標準時，必須充分體現以下原則：

1．目標統一原則

中等職業教育以就業為導向，著力培養技能型人才，對此國家還頒布了技能人才培養機構就業導向評價指標體系，明確指出以產出評價為核心指標，通過對學生的專業能力和就業狀況進行考察，來評價技能人才培養機構的培養成果和工作業績。核心評價指標包括：培訓合格率，鑒定合格率，初次就業率，專業對口就業率。這種評價機制更加科學，明確提出了評價體系的就業導向，這也是學生實習實訓質量評價指標體系應遵循的原則。

2．科學性原則

科學性原則是指在制定評價指標體系和確定評價等級標準時，必須嚴格遵循中職生的成長規律，根據中職學校培養目標制定科學合理的質量評價體系，應反映實習實訓課程特點和實訓學生的實際情況，體現評價主體、評價方法和評價內容的多元性，能科學反映學生在實習實訓過程中的表現情況，充分發揮評價的激勵、導向作用。[4]

3．導向性原則

學生實習實訓評價體系是各專業的人才培養方案的實際教學的具體表現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據專業的培養目標科學地制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。

4．可操作性原則

可操作性原則要求指標體系數據可獲得性和可操作性，采用定量與定性相結合的等級標準。既包括可以定量的測量，也包括可以定性的測試。評價指標的選取應具體、簡潔、便于觀察，盡量減少人為因素的影響，客觀反映實際情況。對每項內容都要求有實事求是的材料做依據。

5．多元性與時效性相結合

學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力，因此在實習實訓過程中更注重對學生的職業知識、職業技能、職業態度和職業素質方面的考核。

6．實事求是原則

評價體系中各項指標的選取不能脫離實際，應該依據中等職業教育的現狀、基礎及其發展規律，不能脫離實際搞拔苗助長，也不能降低標準，應該做到因地制宜、因時制宜。制定出符合實際、經過努力能夠實現的指標，這樣才能激發和調動學校和學生的積極性，真正對中等職業教育的發展起到激勵作用。

三、中職學生有效實習實訓評價體系的具體內容

1．具體實習崗位職責

中職學校培養的學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗

位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。例如一個倉儲管理員，其實習崗位職責就應明確：遵循公司倉庫管理流程，負責物品的收、發、存等日常倉儲業務和作業，做好分管物品的帳、卡、物一致，確保庫存準確性；負責在系統中做好出入庫記錄，確保數據輸入系統及時和準確，并提交相關報告；配合生產、銷售、采購等部門的工作，協助其進行材料使用的計劃、控制與核算；按照公司的政策實行月度、季度、和年度盤點，確保較高的庫存準確率；負責對物料儲存環境、質量、呆滯情況、不合格物料進行動態跟蹤，及時反映并積極處理；負責定期對出、入庫單據等資料進行分類、匯總與整理；嚴格貫徹執行相關政策法規及標準操作規程，負責倉庫區域安全生產及消防工作等等。

2．職業素養

我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業學校教育學生要豐富學生的實習內容，重點提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是要體現對于學生職業素養的全部考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。

職業素養主要包括五個方面:

（1）敬業精神。熱愛本專業,堅守崗位、勇于進取、立志崗位成才，注意本專業的發展趨勢和動向,緊跟技術發展潮流,不斷學習和實踐,技術上精益求精。

（2）文明操作安全意識。嚴格遵守實訓實習場所的安全操作要求,規范操作,保證實習實訓過程中的人身安全及設備器材的安全;能夠及時整理清掃工作場地,保證實習實訓室條理清楚、衛生整潔;保持實訓室安靜,不吵鬧、不喧嘩;實習實訓學生要儀表端莊,精神飽滿,嚴禁疲勞操作、帶情緒操作,杜絕各種事故發生。

（3）專業習慣。嚴謹認真,務實求真、求新、求發展;對待工作一絲不茍,不浮躁,不淺薄,不弄虛作假。

（4）合作共事意識。與同學老師和諧相處,尊重他人,尊重他人勞動,尊重他人愛好習慣;善于溝通交流,相互學習,取長補短,尤其在技術工作上能相互協作、緊密配合。

（5）終身學習的能力。樹立終身學習觀念,不斷更新知識,拓展技能,追求卓越,全面發展;根據專業工作需要和自己興趣愛好,確定學習目標,結合工作或生產實際,能運用知識技能解決實際中技術難題;知識面廣泛、專業技能精益求精,有較強的適應新崗位,新工作、新領域的能力。

3．職業技能

提高職業技能、增強就業競爭力是中職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。

職業技能包括專業基本技能和專業綜合能力。專業基本技能就是該專業學生應必須具備的技能,是基礎技能,也是基本專業技能的集合。根據專業培養目標和崗位需求,編排、分解基本技能訓練項目。實習實訓項目的分解和評價方法的選擇采用小步頻、分散難點的辦法,使學生在實習實訓過程中逐步掌握該專業的基本技能。專業基本技能評價由指導老師在平時實習實訓指導中或階段小測驗中自主組織,完成一次,登記一次,積夠積分,即為合格。這樣注重平時實習實訓的逐項過關,能調動學生平時實習實訓的積極性。專業基本技能的考核內容、評價方法及標準還應和專業相應的國家職業資格證的考核相聯系。例如對于倉儲與配送方向的學生，我們要考核學生進行貨品入庫、在庫、出庫相關作業流程的計劃及實施能力；合理選擇存儲設備及配送設備的能力；返品處理和流通加工等相關作業能力；常見的裝卸搬運設備、計量設備、保管設備、包裝設備、監控設備的使用與設備保養、簡單維修能力；有常見的物流信息設備及信息系統的使用

專業綜合能力即學生利用所學專業知識和技能,從事相關職業的基本能力,它是專業基本能力的發展和綜合。專業綜合能力的基本要求可以概括為:基本理論知識夠用、專業技能過硬、能獨立完成職業技術任務、能解決與本專業相關職業中一般技術性問題,具有一定的解決實際問題的能力、具有一定的技術交流和協作能力。對于物流專業的學生來說，如基本的成本核算、賬務處理能力；物流市場開發與維護能力；貨品的識別與簡單養護能力；開展電子商務業務的基本能力；常見物流設施設備的使用與維護能力；開展倉儲業務的基本能力；開展運輸業務的基本能力。

4．實習報告

所有的學生進行實習實訓過后，都要求以文字的形式呈現一篇總結，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實習總結。實習總結有利于學生業務素質的提高，也有利于學校掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。

[1]趙永樂,王慧.基于人力資源管理的崗位勝任力素質模型的建立[J].東南大學學報，2007,(1).

[2]毛良虎,蔡瑞林.企業管理學概論[M].中國電力出版社，2009,(6).

[3]陳斌，高職院校暑期頂崗實習組織形式探討[R]．河南職業技術師范學院學(職業教育版)，2005，(5)．

[4]李巖，李志宏，強化實踐環節考核，提升實習教學水平[ J ]．中國高等教2007,(18).

羅瓊芳（1978年出生）廣東廉江人，廣東省農工商職業技術學校講師，管理學碩士，研究方向：經濟管理

*廣東省教育科學規劃課題；基于優秀企業文化的中職學校校內實訓基地文化建設探究（課題編號：2015YQJK238）