小組合作學習讓小學語文課堂更高效

張術巖

（大慶新華子弟學校 黑龍江大慶 163815）

小組合作學習讓小學語文課堂更高效

張術巖

（大慶新華子弟學校 黑龍江大慶 163815）

合作學習是一種重要的學習方式，有效的合作學習可以達到集思廣益、取長補短、深化理解、協同發展、共同進步的目的。但在現實的小學語文課堂教學實踐中還存在著一些低效甚至無效的小組合作學習，如師生關系不和諧、學習環境不寬松、合作小組不均衡、問題設計不恰當，合作技能較貧乏等，致使小組合作學習低效乃至無效。深入研究影響小組合作學習有效性的制約因素，切實提高小組合作學習有高效，是當前語文教師開展教學研究、促進專業成長的關鍵所在。

小組合作學習 小學語文 高效課堂

教育家孔子曾經說過 “獨學而無友則孤陋而寡聞?！币馑际钦f如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘見識短淺。這告誡我們在學習中要集思廣益、取長補短，學會交流在討論與交流中進步。小組合作的學習方式越來越得到更多教師的認可，并積極地運用到了自己的教學實踐中去。那么如何將小組合作學習真正落到實處提高效率呢?我認為應從以下幾方面去做：

一、小組合作學習的優勢

1．小組合作體現了對學生的尊重

美國心理學家格拉塞通過調查指出，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習模式為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。

2．小組合作學習為學生主體能動性的激發提供了保障

小組的分組原則是“組間同質，組內異質”。即每一個小組是根據性別、成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀狀況等方面的差異合理建立的相對穩定的集體，以保證組內各成員的主動參與和互助合作；各組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競爭。

3．小組合作學習為學生主體性發展提供了動力源泉

小組學習模式變個人之間的競爭為小組之間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局。小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習、樂于學習的動力。

（1）小組合作預習調動預習積極性

預習質量的高低直接影響到課堂效果。而學生的主動也影響著預習的效果?，F實中一些同學缺乏預習的目的性和主動性，無視預小組的榮譽會認真去進行預習。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快。調動了學生的學習積極性大大提高了教學質量。

（2）小組合作練習調動興趣和效益

在語文課堂教學中，有些內容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等要通過反復練習鞏固掌握提高正確率。這時就可以開展練習形式的小組合作活動。高年級需要掌握的字詞、古詩、短文的數量很大這需要學生在課下多加練習。在小組中開展過關比賽，讓各小組在課下積極練習，會了可以過關?？茨膫€小組過關最快。這時有人督促就有動力，學生在比較積極的狀態下，抓緊時間練習，使興趣和效益雙雙提高。對平時好“靜”的學生也有具體分工。在合作中你啟發我互相啟發。從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題可以請教老師，和其他小組的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，從各方面完善自我又培養學生思維的全面性與概括性，為以后的自學打下扎實的基礎。也有效地調動了學生學習的積極性。

二、合作小組的組建策略

1．選擇適當的合作學習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較為復雜的、綜合的、多向度的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領進“最近發展區”，內容的難易度在學生“跳一跳摘得到”的層面上。

2．構建有效合理的學習小組

有效的小組合作學習離不開合理的分組，為了充分發揮學生個體及小組的優勢，教師要根據學生的學習基礎、興趣愛好、學習能力、性格特點、性別差異進行綜合考慮，并按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行優化組合，使各小組的搭配力求均衡，這樣不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且便于組間的公平競爭。

3．建立一套有序的合作常規

小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就是需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。

4．營造寬松的學習環境

（1）教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍.，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分操作、探究、討論、交流時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都發揮。在合作學習前，要留給學生足夠時間。

三、小組合作表演

表演能增強小組凝聚力，提高學習語文的積極性。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動。如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式讓學生的參與面更廣一些。如《晏子使楚》課文時，由于課文比較好分析理解。我先讓學生在理解的基礎上，用大量的時間閱讀。然后在課上利用最后的一段時間安排大家表演，并在小組間開展比賽學生的熱情非常高。小組的合作會給孩子們帶來了無窮的歡樂。

總之，小組合作學習是老師更好地教、學生更好地學，課堂更高效.如果能充分利用好，會大大提高課堂教學效果，在培養學生的團隊合作精神，激發學生學習熱情有著積極的作用，教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

當前我國的教育改革正處在深化階段，小學語文高效課堂教學的改革進行著，以往教學模式對當前小學語文教學不能有效適應，將小組合作學習運用到課堂教學中，就讓人們感受到，小學語文課更高效。