關注學生全面發展 學會“批評”教育的藝術

趙 慧

（黑龍江省雞西市園丁小學 黑龍江雞西 158100）

關注學生全面發展 學會“批評”教育的藝術

趙 慧

（黑龍江省雞西市園丁小學 黑龍江雞西 158100）

近些年來教育成為社會關注的焦點，本著“為了學生的一切”、“一切為了學生”、“為了一切的學生”為原則，教師開始轉變自己的傳統教育觀念，進行著賞識教育，但做教育工作不可能回避批評教育，否則我們培養出來的人在人格上一定也是不完整的，不可能擁有健康的人格。顯然這不是我們教育工作的目標。但如何恰如其分地把握批評教育的尺寸，讓批評與愛共存呢？

一、批評也是一種愛

在青少年身上“只記板子不記糖”的現象很容易發生。這乃是心理學上“近因效應”的作用。青少年因其年齡特點，情緒容易沖動，看問題不深刻，更容易受此效應影響，而使我們的教育收不到良好的效果，甚至還有前功盡棄的可能。

如果你本著“愛”的出發點，知道你所做的一切都是因為愛他。那我想學生是能感受到你批評中其實是帶著對他的關愛。就像大家口中常說的“打個巴掌給個甜棗吃”。因為愛他，才要規范他的行為，因為愛他，才要制止他的錯誤，因為愛他，才要養成好的習慣，只要以“愛”付出，即使批評也能換來“愛”的回應，其實，批評也是一種愛。

二、不戴有色眼鏡看待學生

被稱為“西班牙王國上空—顆光輝燦爛巨星”的拉蒙，卡哈是舉世矚目的神經組織學家?？ür調皮，在校表現得極不馴服，被關學堂、餓飯。后因闖大禍，被警方罰款拘留。他父親就讓這個沒法冶的“壞小子”輟學，先送去理發店，后又學補鞋子。而他父親當時是薩拉大學的一名應用解剖學教授，是個有遠見卓識的人，孩子停學后他總捫心自問：孩子做一次壞事，給予極端的評價與處罰，難道孩子真的就一無是處、不可救藥了嗎?孩子闖禍要管教，但能因此而因噎廢食嗎?一年后，父親將卡哈從鞋鋪接回家，教孩子精心學習骨骼學，父子倆一起到墓穴中去挖枯骨。沒有想到骨頭的奇特形狀一下子抓住了這個“頑童”的心，卡哈最終登上廠諾貝爾醫學領獎臺。試想如果其父不早覺悟，不及時撕下卡哈“壞小子”的黑標簽，那人類不就少了一位舉世矚目的神經組織學家?所以，我們老師不能用老眼光看待學生，不要因為他的一時過錯而為他下結論，所以批評與愛是并列關系，它就像一架天平，兩邊的重量相等才能平衡，不然，就會走向極端。

三、掌握批評的時機

美國的著名小說家馬克·吐溫有條家規，孩了有過失不能姑息遷就，必須給予適當的制裁。而處罰方式，不是由家長提出、做主，而是有被罰者自己提出，然后再全家人共同討論決定，付諸實施。誠然，教育工作中走在最前沿的班主任老師們對此一定有深刻體驗，批評教育不可以全停留在口頭上、思想上的轉化教育。必要時還需有形的懲罰，第一可以加深犯錯誤學生的記憶，再者對其他同學也是個警示作用。但要注意懲罰必須及時，在問題剛發生，犯錯學生還有幾許愧意、內疚心情的時候及時進行批評教育效果顯然要好得多。相反，時間長了，犯錯誤的學生對自己不良行為已經淡忘，產生懈怠的感覺了，懲罰就不易被接受。再有懲罰是為了加深印象，鞏固教育效果，如果懲罰過重，學生難以接受難免又會引發學生的不滿情緒，激發其破罐子破摔的叛逆心理。因此讓學生自己選擇懲罰方式，來得更為合適。在愿意作出選擇的同時一般也是學生認識錯誤、承認錯誤的體現。

四、批評的出發點至關重要

首先你要明確批評學生的目的是什么？為什么要批評學生？要達到一種什么樣的教育目的？

老師批評教育學生其目的都是為了孩子好，試問有幾個班主任老師沒事想去批評學生，但學生能不能領你這個“情”，懂得老師的良苦用心，并且認識錯誤改正錯誤。而我們老師往往將批評當做了一種懲罰，試問誰愿意接受懲罰。因此，我們老師要本著是為幫助改正不良習慣，是為了讓學生改正自身的不足，養成良好的行為習慣而去批評他，這種批評不是一種責罰，而是一種獎賞。

批評教育當然要分為批評和教育，不能一味地只批評、責備，不教育。要指出孩子的錯誤，讓他意識到自己的錯誤，并且心服口服。不僅要指出不應該怎樣做，還要說明應該怎樣去做。給學生指明一定的方向，讓學生朝正確地方向前行。還要讓學生制定出解決的方案，由學生自己選擇他可以接受的方式去解決問題，而不是強勢地要求必須怎樣去做，因為我們要達到的是教育的目的，而這種目的并非是老師獨權主義，更易于接受的是順應民主的心聲。

五、批評也要“因材施教”

每一個孩子都是獨立的個體，他們來自不同的家庭，接受的教育也各不相同，性格更是讓人難以捉摸，所以對于不同的孩子批評的手段也大相徑庭。天生膽小、性格比較內向的孩子，批評教育時語氣要溫和，像談心一樣指出不足，并加以鼓勵孩子，期待他的進步。比較頑劣的孩子，批評時要嚴肅指出錯誤所在，讓其自己談談應該怎樣改進。遇到性格倔強的孩子，絕對不能硬碰硬，這樣會弄得兩敗俱傷，要以柔克剛，學會在孩子面前示弱，比如說“你這樣做，老師會受到校長的批評”讓孩子真正認識到自己的錯誤。還有一些孩子在家嬌生慣養，說不得碰不得。遇到這樣的孩子還要及時和家長進行溝通，只有當學校教育和家庭教育達成一致時，才能真正達到教育的目的。

另外，要說明的是，有問題要及時批評指正，但并不等于說，老師要每天嘮嘮叨叨給學生冼腦。批評一定要有個度。觀察我們的周圍這樣失敗的例子并不少見，家長會總有些“滔滔滔……”很能講道理的家長，而其孩子呢往往卻總不如意，還埋怨孩子不聽話。想必這位家長的失敗就是對孩子批評太多太瑣碎，不注意批評或提醒的頻率造成的。我們老師是不是應該注意這點呢?有時一個意味深長的眼神，甚至一個特別的微笑，只要讓他神會你對他行為的不贊許，就已經足夠了。不用每次都大做文章，久了老師會累，學生也會累，這是他的大腦累，會罷工、會怠惰、會什么也聽不進去。如果把握好批評的時機，那批評就會變成愛，用心去打動，用愛去召喚。只有心與心的交融，愛與愛的呼喚，才能真正開啟學生的心扉，達到教育的目的。

總之，教育是一門藝術，批評教育更要講究方法。同樣還要適應時代特征，因為我們的教育對象青少年總是走在時代最前列的。我們要不斷思考、不斷創新才會收到更好的教育效果。當一個教師的批評成為藝術時，批評不但不會疏遠師生之間的關系，反而會加強師生之間的溝通，加深師生之間的情感。教師和學生在一次次的理解與交流中，建立起了平等、尊重、和諧、融洽的關系。批評的教育便在藝術中得到升華！