探究小學語文作業的問題及策略

劉 瑾

（江西省奉新縣干洲鎮崗前學校 江西宜春 330700）

探究小學語文作業的問題及策略

劉 瑾

（江西省奉新縣干洲鎮崗前學校 江西宜春 330700）

小學語文作業是語文教學過程不可或缺的關鍵環節，它起著監控、鞏固、反饋的作用。語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更要關注語文作業設計的有效性。在小學語文教學中，通過做語文作業，可以有效地幫助學生對所學知識的消化和鞏固，以及智力和創造力的發展，和學生綜合素質的提高。但是，語文作業的現狀令人很不滿意，教師設計的作業量多且單調，機械的重復寫作業過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性，如何改進小學作業，提高小學語文質量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學生語文作業的有效性為題，并對提高小學語文作業的有效策略進行分析，以便提升小學語文教學質量。

小學語文 作業改進 質量 策略

一、小學生語文作業存在的問題

小學語文作業負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業主要存在以下幾點問題：

1．機械地重復抄寫作業比較多，老師設計作業時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經掌握了的簡單知識、生詞、優美語句、重點段落等，使大量的作業，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。[1]

2．老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業量和作業難度，設計語文作業時一律是相同的作業量和作業要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。[2]

3．老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入到語文作業中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態度，沒有達到理想的訓練效果。[3]

二、小學語文作業改進的方向

1．語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫作業等現象，使學生養成不良的學習行為。

2．語文作業趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性，如《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

3．語文作業要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。

三、改進小學語文作業提升語文質量的策略

1．差異性作業的策略

作業設計要分層，應尊重學生的個性差異。

（1）在作業的數量上進行分層?！傲俊鄙系姆謱邮侵附處熞鶕W生已有知識基礎和學習能力的不同，對學生的作業量進行適當的增減。對于基礎好、學習能力強、知識掌握較快的學生可減少基礎作業量；對于學習態度不認真，知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加基 礎作業量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取更多自由學習的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。

（2）在作業的難度上進行分層。教師要針對不同層次的學生制定不同的學習和發展目標，為學生提供自我發展和提高的平臺。教師可以根據學生層次差異對作業進行難度的分層，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業的快樂。

（3）讓學生自主選擇作業。自主選擇作業是分層布置作業的延伸，有利于調動學生做作業的主動性，是激發學生興趣的有效途徑。教師要善于做細心人，發現學生的興趣和愛好，有意識地設計多樣化的作業，讓學生根據自身的興趣，選擇適合自己的作業。

2．趣味性作業的策略

作業的內容要豐富有趣，將樂趣滲透進語文作業中。

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣”。長期以來，學生作業以刻板的抄抄寫寫居多，毫無趣味可言，自然也激發不起學生主動練習的興趣，這對于兒童而言，無異于一種必須機械承受的苦役。學生怕做作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。因此說，要讓學生積極主動地去自覺完成作業，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。其中，必須引起注意的是語文作業設計興趣化既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點，還要注重老師的引導作用。

3．強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發現、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業設計上要注重培養學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣，

總之，語文作業對語文教學質量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業設計時，應充分考慮作業是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業改革，老師應注重引導學生完成作業時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發揮學生的潛能，培養學生良好的學習能力。同時，教師在作業點評時應尊重每位學生，及時發現學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學的語文質量。

[1]顏雅聰.讓作業成為學生發展潛能的天空—發展性作業設計初探[J]黑河教育2015

[2]陳小瓊.小學語文作業布置多樣化的嘗試[J] 小學教學研究2014

[3]王黎輝.提升小學語文作業實效性的一些嘗試[J] 教育實踐與研究2010