論電教媒體在小學數學課堂教學中的導入作用

李明玉

（山東省壽光市臺頭鎮大坨小學 山東壽光 262735）

論電教媒體在小學數學課堂教學中的導入作用

李明玉

（山東省壽光市臺頭鎮大坨小學 山東壽光 262735）

在大力提倡素質教育切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統的教學方法和教學手段已不能適應新形勢發展的需要?，F代教育把激發和培養學生的興趣放在重要地位，教學注重學生各方面的發展，這就需要借助現代化的教學手段。運用電教媒體，以舊聯新，搭橋鋪路 ，在激趣導入，啟動認知 ，突出教材重難點，發展創新思維，設障立疑，激發思維 ，提高課堂效率等方面在小學數學教學中可以發揮重要作用。

電教媒體 小學數學 興趣 啟動 思維

導入新課，是課堂教學的重要一環?！昂玫拈_始是成功的一半”，在上課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有在數學教學過程中合理運用電教媒體。下面結合教學實踐談談電教媒體在小學數學教學中的幾方面應用：

一、以舊聯新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發興趣，啟動認知

“興趣是最好的老師”，興趣是少年兒童學習最重要最直接的內部動力，是發展學生智力最活躍的因素。如果能讓學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創設情境，激發情感，渲染氣氛，震撼人心。

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。

三、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發”、“令人深思”。

四、運用電教媒體，可增加課堂容量，提高效率

當一節新課結束后，教師往往都要進行知識的總結和練習鞏固，如果只使用黑板，不僅費時且節奏緩慢，也影響到教學效果。若采用多媒體技術將內容預先設計好，采用動畫方式適時播放，演示，既省時又便捷，有效減輕師生負擔，提高教學效率。學生可及時了解自己欠缺之處，教師也能隨堂了解存在的問題，進而分析原因，改進教學。正因為諸多優勢，學校紛紛采取措施推進電教化教學，普及多媒體運用。但我們也要注意到，多媒體畢竟只量一個教學手段，它始終不能代替教師的主導作用。在實際教學能手、優質課評選中，一些教師為使用多媒體，在使用中采用多種顏色，使用各種各樣的聲音，動畫，頻繁變換各種開頭的字體，結果將一堂教學課上了多媒體技術展示課，分散了學生的注意力，顛倒了主次，其課堂效果也不會達到預期要求。

五、利用故事，激發聯想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

綜上所說，電教媒體有其自身特點和眾多優越性，是教學的好幫手，在教學過程中，教師應遵循學生的認知規律，根據教學內容，合理選擇電教媒體，設計出好的教學方案，課件的制作要具有針對性、直觀性，符合學生的認知規律，這樣才能不斷增強學生興趣，積極調動學生的學習積極性，充分發揮電教媒體優化教學的作用，促進教學過程的最優化。當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。