淺析物理小實驗在初中物理教學中的作用

詹小芳

（江西鷹潭223隊子弟學校 335000）

淺析物理小實驗在初中物理教學中的作用

詹小芳

（江西鷹潭223隊子弟學校 335000）

實驗能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而那些穿插在物理課文中或課后習題中的一些內容簡單、材料易得、操作容易的物理小實驗正是初中物理教學中的一個重要組成部分。因此，本文主要提出了物理小實驗的主要特點，分析了初中物理教學中物理小實驗的作用。

物理小實驗 初中物理教學 作用

引言

在初中的物理教科書中，每個章節都有小實驗，學生通過這些小實驗有助于自己對物理概念和原理的理解，提高自己的動手能力、觀察能力以及探究能力。而且，當前我國教育倡導和諧愉快的教育思想，優化教學機制。所以我們就要發揮物理小實驗在教學中的作用，有效地提高學生的學習效率。[1]

一、物理小實驗特點

在初中物理教材中，有很多課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學不可忽視的重要組成部分。[2]

1．可行性

初中物理小實驗所需要的器材，都是一些我們平常生活中所遇到的東西，而且是非常容易找到的，例如：雞蛋、尺子、硬幣和玻璃球等等，因此，可以保證學生制作上的可行性，而且這些物理小實驗便于學生操作，比如探討真空中能不能傳聲的實驗，尋找物理重心的實驗等等。

2．生活性

初中物理小實驗都要在圍繞物理教學課程的基礎上，貫穿于物理課本和課后習題之中，物理小實驗的內容大都取材于生活，符合了我國新課程的改革標準，例如：杠桿原理的應用，就可以在我們常見的起子和桿秤中體現，還有增大有益的摩擦，就可以從我們所常見的車輪和我們穿的鞋子體現出來，這些都是有關的物理小實驗，與我們日常生活有著密切的聯系。[3]

二、物理小實驗在初中物理教學中的作用

1．激發學生學習物理的興趣

物理學習離不開興趣，有了興趣，學生才會對物理這一學科產生強烈的求知欲，從而學好物理。物理小實驗以其多樣性、生動、靈活、小型等優點，激發學生學習物理的濃厚興趣。因此，初中物理教師在日常的教學實踐中要充分利用有趣的小實驗激發學生物理學習的熱情，增強學生的參與意識和求知欲望，并調動學生的學習積極性。例如當講大氣壓強的內容時，對大氣壓強進行描述枯燥無味，很難激發學生的學習興趣，為了解決這個問題，教師可以利用變魔術的方式做“瓶吞裸蛋的實驗激起學生的學習興趣。教師把準備好的煮熟并且去殼的雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，讓學生猜測如果不借助手雞蛋能否進入瓶子。猜測完后，教師把雞蛋拿開并往瓶中倒入熱水，晃動瓶子后再將水倒出來，并快速地用雞蛋堵住瓶口。當學生發現即使沒有借助手，雞蛋也一點一點進入瓶子，求知欲和好奇心就會被激起。

2．有利于學生理解物理概念和原理

初中物理中有一些原理和概念比較枯燥和抽象化，而且初中學生，年齡還小，他們的思維還有一定的限制，可是物理小實驗可以有效地將抽象轉化為直觀和具體，將物理知識與生活內容相互聯系起來，還可以將課堂知識得到延伸和補充，比如我們在學習靜摩擦力的時候，這個概念對于學生來講，就比較難以理解，那么教師就可以通過一些小實驗讓學生便于理解，可以舉例皮帶正常傳動時，皮帶和皮帶輪間的摩擦或者是用筷子提米的實驗，這些看似簡單的實驗，可以有效地說明概念的本質；又比如我們在學習杠桿原理的內容時，就可以形象地應用天秤和指甲刀等生活用具。另外，在課堂教學結束后，教師可以鼓勵學生自制一個小天秤，并對學生所完成的小制作做出評價。這樣不僅可以充分調動學生的學習主動性，更為重要的就是利于學生對抽象概念的理解?？傊?，物理教學中的小實驗，可以幫助學生有效地理解物理概念和原理。

3．提升學生的實驗能力

實驗課程不僅鍛煉學生的動手能力，在這個過程中也需要充分發揮學生的思辨能力和觀察能力，教師應當在課堂中安排更多的物理小實驗，鼓勵學生應用生活中的材料來構建有趣的實驗場景，這不僅能夠提升學生的實驗能力，這對于學生思維能力和探究能力的發展也起著重要作用。學生的實驗能力不僅體現在他們能夠很好的操作各種實驗器材，能夠讓實驗過程按要求完成。很多時候學生如果能夠通過自己的思維創設合理的實驗條件，并且對于物理學相關定律或者規律展開探究與驗證，這將會是非常好的鍛煉學生思維的過程?？梢砸龑W生利用廢物作為材料，如醫用注射針筒，它結構雖然簡單，但應用于物理實驗中有其獨特之處，可作為演示許多物理現象的小實驗材料，具體應用如可演示大氣壓的存在、壓縮氣體做功、噴泉實驗、連通器實驗、潛水艇、液體的沸點與壓強的關系等。在平時的教學過程中教師應積極鼓勵學生多動腦、動手，啟發學生發揮各種簡單實用器材（如易拉罐、軟料瓶、紙等）的多種實驗用途。例如在講《凸透鏡成像》后，課間教師讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。在學了《浮力》后為了研究浮力產生的原因，有的學生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，然后倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，接著向里邊加水，乒乓球并沒有浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上來的另外的學生仍沒使乒乓球浮起來，當有學生把礦泉水瓶蓋蓋上時，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。這些生動有趣的小實驗不僅開發了學生的智力，借助這些實驗過程也能夠加深學生對于知識點的理解與記憶。

4．可以鞏固所學知識

實驗的原理應用都是相關的物理知識。因此，實驗的實施過程就是對知識的再學過程，并由此達到升華知識、提高能力的目的。這樣就降低了學生的學習難度。通過對實驗的制作、研究，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，教與學的效果都會大幅度提高。一個新知識，很快就會被學生所接收，還復習了之前學過的知識，又加以聯系，得到了較好的教學效果。如何讓復習課不枯燥單一一直是老師們思考的熱點，我們可以在教學形式上進行改變，即便是復習課，也要充分體現學生的主體地位，同時，對一些難點、重點，如果能適時地穿插一些簡單易行、現象明顯的小實驗，可幫助學生回憶鞏固。

結語

小實驗在物理課程的教學中是有著很重要的作用，它能夠培養學生具備良好的治學態度和治學作風，不僅如此，物理小實驗還能夠充分鍛煉學生的動手能力及思辨能力。因此，初中物理老師在物理教學中要重視小實驗，盡量創造條件及機會，積極引導學生多做實驗，為學生提供思考、觀察及動手的機會，發揮物理小實驗在初中物理教學中的作用，提高學生的綜合能力及素質。

[1]趙會. 關于物理小實驗在初中物理教學中的作用分析[J]. 考試周刊,2013,46:151.

[2]吳柳平. 淺談初中物理教學中的小實驗[J]. 課程教育研究,2015,09:170-171.

[3]陳燕. 物理小實驗在初中物理教學中的作用分析[J]. 數理化解題研究(初中版),2013,12:55.