當前初中數學課堂教學存在的問題及其對策分析

蔣培春

（簡陽市安樂鄉九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

當前初中數學課堂教學存在的問題及其對策分析

蔣培春

（簡陽市安樂鄉九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

一、初中數學課堂在教學過程中存在的問題

1．教師沒有將情感投入到課堂中

由于傳統應試教育的教學模式的感染，教師在課堂中往往是直接將知識灌入到學生的腦袋中，然后加以題海戰術讓他們可以運用這些知識，但是卻忽視了將自身的情感投入到課堂中。這種情況最多表現在教師對于學生的基礎知識基礎問題進行強調，但是在整個過程中教師自身的情緒很平淡，整堂課沒有什么表情起伏變化，甚至有的教師因為個人問題整節課清晰低落、甚至是無力，對于課堂中需要情感變化的地方也不能給學生起到很好的作用，導致整個課堂干燥、乏味、甚至是學生和老師相互敷衍，老師不管學生，學生不管老師，學生學習的興趣得不到持續，學習的積極性也不高，極大的影響了課堂教學進度。

2．教師只重視對學生知識的培養，忽視了思想方法等的培養

教師在對學生的教學中，只重視定理、公式等課本知識的學習和運用，為了急于求成也沒給學生足夠的時間理解知識，甚至完全忽略了對學生知識形成過程的探索和數學思想方法、思維品質的培養和建立。將學生才是課堂中真正的主體這一事實遺忘，只重視教師自己的發揮，學生也不能積極參與到對問題的探索研究思維等活動中來，學生的思維能力和獨立解決問題的能力遲遲得不到提高，學生在掌握知識的時候，學生的實踐能力和創新能力也得不到有效的發展。

3．只重視教學方法的改變卻忽視了學生學習方法的指導

現在很多老師都是年輕的剛畢業的學生，他們由于剛接觸這份工作，所以職業素質比較好，知識面也比較廣，還善于學習，經常會想一些老前輩吸取經驗，不斷改進自己的教學方法。但是，在這個過程中卻忽視了對學生學習方法的指導，學生往往在學習之后一段時間就會忘記所學知識，學生解決問題的能力幾乎沒有什么大的突破，自學能力和獨立思考能力也偏低。在這種情況下，如何在教學中滲透學法指導已經成為很多學校教師擺在桌面上的問題。經過一系列的研究談論，現在已經有了幾種可行的方法：將學法指導滲透到課堂教學中來，根據教學內容，教學進度等靈活處理這個問題，不必拘泥于傳統的教學模式中。比如學生在復習的時候，教師可以組織學生采用對比小結法，即小組討論對比知識點，找相似或不同，以此更好的掌握知識，也可以采用編歌曲的方法讓學生記住一些定理公式，還可以加強他們對學習的興趣，教給學生面對問題沉著冷靜、分析、綜合、對比、概括的方法?？傊?，都要圍繞學生學習能力的培養。

4．在課堂中很多問題教師都選擇性的跳過

現在，很多教師在課堂中對重點、難點知識都不進行深入研究探討，只是讓學生對所學知識有一個大概的印象，能應付即將到來的考試就夠了，甚至有的教師只是將課本念一遍，就讓學生自己理解去了。學生在課堂中的地位就只是對教師上課講的知識進行模仿，根本不知道應該重點針對什么練習，也不知道知識的層次性，很多時候都是事倍功半，學習效率極其低下，教師也沒有給出正確的指導。就比如在學習三角函數的時候，幾種特殊的三角形之間的判定老師沒有講清楚，學生上課不明白，學生在做題的時候只能翻開書本查閱定理，在對于兩邊對應相等的兩個直角三角形全等和一個銳角和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等的正誤也存在很大的問題。歸根結底來說，就是教師講課不清楚、不仔細。教育中要求的精煉是內容、方法、語言、難度、數量等方面精準，但絕不是讓教師在課堂中少講漏講。

二、初中數學課堂中問題的解決措施

1．作為教師應該緊跟時代前沿，了解課改最新信息

很多教師墨守成規，執著與傳統的講課方法，對于新課標和課改總是不屑一顧。新課標的教學中更重要的是學生為教學的主體，教師只起到一個引導和輔助作用。在和以往的學生只重視知識的積累和解題技能的掌握相比，現在學生更加重視的是在任職。情感和能力等方面的要求，最終目的就是提高學生的學習素養和習慣，尤其在科學探究能力和創新能力等方面，幫助學生更好地理解所學知識，增強他們的社會責任感，促進他們形成良好的人生觀和價值觀，向著更全面的方向發展。

2．在課堂中建立師生良好的交流關系，學生不能被動接受

在傳統的教學方式中，課堂從來都是老師的，教師負責將知識灌輸進學生的腦海中，而學生只負責接受，完全沒有一點自己的獨到見解或者是一些疑問，對老師極度依賴，學習的興趣不高，沒有積極性，也不主動思考問題，完全等待老師的講解，甚至靜靜的坐在那里，卻不知道在想什么，聽了多少，懂了么，理解了多少，只有學生自己知道，這個弊端到現在仍然得不到有效的解決。所以教師在課堂中應該加強和學生的交流溝通，讓學生積極主動的接受知識，才能有更高的效率。

3．不斷地對學生進行鼓勵和獎賞

歸根到底，學生還是不夠成熟心里仍然希望得到教師的肯定與鼓勵，這比什么都有用。依據他們的虛榮心理，教師應該的平常的課堂生活中多多表揚他們，哪怕墊底的進步，教師也應該小題大做，給他們鼓勵，他們在接受鼓勵之后，就會產生自信，可以更好地面對即將到來的新一輪的知識，不斷的超越自己。教師在教授的過程中也應該注意學生的自身發展和他們的個性化需要，應該讓他們大膽嘗試自己的想法，鼓勵他們創新，刺激他們自我發展，而不是單純的掌握課堂中的知識。當然，在這個過程中教師也應該隨時了解他們的情況，盡量避免他們誤入歧途或者是繞彎路。此外，學生的知識基礎，教育背景等都有較大的差距，，所以目標也要有彈性，對能力的培養也不能統一規劃，因該因材施教，在統一要求的同時，也應該體現個人發展的目標，體現不同水平的差異性。