淺析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

馮洋洋

（汪清縣羅子溝鎮中學 吉林羅子溝 133216）

淺析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

馮洋洋

（汪清縣羅子溝鎮中學 吉林羅子溝 133216）

歷史這門學科是講人類歷史在社會的演變過程。它是在不斷挖掘過去的事情，用事實說話，讓人類在了解過去的事實中進行探討和研究。并且，歷史為我國奠定了幾千年的民族文化，將我國帶入到一個文化底蘊深厚的世界。所以，教育部將歷史列入到教材和實際教學當中。但是由于歷史這門學科文科性理論知識很多，導致學生在上歷史課時，覺得這門課程很無聊，很無趣，很難提起學習興趣，使得學生學習歷史積極性大大減弱，影響了老師的教學效率。根據這一現象，對于如何提高學生學習歷史興趣就成了提升老師教學效率的關鍵所在。本文就初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養提出了建設性策略方案。

初中歷史教學 學生學習興趣 有效培養 策略

在初中教學中，歷史作為一門比較重要的學科，它有著不可取代的魅力和作用，因此，老師培養學生學習歷史興趣是很重要的，因為興趣是學生最好的老師，是激發學生學習歷史的動力，是提升學生自我修養重要因素。在初中歷史教學中，由于受應試教育的影響，歷史學科被當做小科目，致使老師和學生都不夠重視它的存在，只要學生根據老師課上講解內容和劃出的重點進行學習和復習，考試的時候就能取得好成績，所以，長期這樣使得學生學習歷史積極性降低，缺少學習興趣，致使老師教學質量下降。

一、初中歷史學科開設的意義

歷史的意義可以從兩個方面進行解釋，一個是廣義，一個是狹義。廣義上來說，歷史是指過去所發生的一切，可以不是在人類社會發生的事件。比方說，恐龍進化史，地球歷史等等。狹義上來說，就是指對人類過去的事實進行記載，將已經過去的事實讓人類進行總結，展望未來，充實的過好現在。所以，在初中開設歷史學科，就是想讓學生以史為鑒，借古論今，將我國歷史文明傳承下去。

二、在初中歷史教學中存在的問題

1．學生缺乏對歷史的深入理解，只重視死記硬背

以往初中歷史教學模式中，老師實行的是應試教育模式，老師為了檢測學生學習質量的好壞，對學生進行筆試考試，使得大多數學生認為只要歷史答卷分數高，能取得好成績就可以，所以，致使學生在學習過程中只重視歷史課本的死記硬背，慢慢的就對歷史失去學習興趣，導致學生缺少對歷史的深入理解，使學生不能建立正確的歷史觀和世界觀[1]。

2．學生對歷史知識了解具有片面性，深入不到內部

隨著我國經濟不斷發展，科技不斷進步，在這個互聯網和手機普遍的今天，老師為了學生能更多的學習和了解歷史，讓學生通過網絡，電視或者電影去學習，雖然學生在這個基礎上對歷史有了一定了解和認識，但是學生的了解具有片面性，深入不到歷史內部，不能真正的了解歷史知識。所以，在初中歷史教學中，學生被表面現象所吸引，對歷史的真正發展以及社會歷史進程絲毫提不起興趣，導致學生對歷史判斷出現錯誤，歷史知識結構建立不完整。

三、初中歷史教學中培養學生學習興趣的策略

1．將多媒體和教學融合，豐富課堂內容

現如今全球信息技術的飛速發展，我國各行各業的工作效率也得到全面提升[2]。在初中歷史教學中，老師為了學生能更好的學習歷史，開始將多媒體教學搬到課堂當中，多媒體教學可以促進學生更好的理解歷史，提升學生學習歷史興趣，繼而提高初中歷史教學的有效性。例如，老師在講《中華文明的起源》時，可以給學生播放一些早期元謀人和北京人怎么用火，他們是怎樣生活的視頻等。這種教學應用不僅可以調動學生思維，還可以讓學生被多媒體的聲音、影像等吸引。所以，多媒體和教學的融合不僅給老師教學提供了較大方便，還讓教學質量得以提升。

2．活躍課堂氣氛

在初中歷史教學中，學生認為學習歷史是無聊的，所以在歷史課堂上答題積極性不高，使得課堂氣氛變得沉悶[3]。老師根據這一現象，做出了一些改動，老師為了激起學生學習的積極性，可以講一些互動性強的課題，使師生間的交流增多，以此來活躍課堂氣氛。例如，老師講完“秦王掃六合”這節課時，可以讓學生根據秦朝統一六國的措施進行分組討論，然后答出秦始皇在歷史上產生的作用。根據這樣的方法來活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂討論中，從而提高老師教學效率。

3．學生作為教學主體

在初中教學中，由于老師的傳統教學理念，把自己作為教學中心，不重視師生之間的交流，導致課堂效率降低。所以，在初中歷史教學中，老師應將學生作為教學主體，培養學生學習興趣，讓學生養成獨立思考和解決問題的能力，然而自己作為輔助者，除了要把歷史理論知識對學生進行說明外，還要將學生想法和興趣作為備課資料準備充足，進行授課，這樣不僅有效提高了老師教學質量，還會讓學生認知能力獲得一定積累，給學生創建獨立思考的空間。

4．讓師生形成正確的歷史學習態度

在初中歷史教學中，不管是老師還是學生都應該端正自己對歷史的態度。雖然學習歷史是枯燥乏味的，但是也不可以降低學習興趣，因為歷史是講述發生在過去的中外重大歷史事件、重要歷史人物、重要歷史概念的學科，學生通過學習可以獲得真正的歷史知識，了解人類社會歷史發展，所以，我們應該正視歷史，培養自己學習歷史的興趣，陶冶情操，提升自己人生價值觀。

5．將課本知識和實踐進行結合，讓學生親身感受歷史發展

在初中歷史教學中，老師應該將課本知識和實踐進行結合，讓學生親身感受歷史發展進程。老師可以讓學生去參觀歷史博物館，在參觀中學習歷史知識，了解歷史文化，也可以讓學生上網搜索，了解國家一些具有重要歷史意義的名勝古跡等[4]。例如，歷史書中“八國聯軍侵華戰爭”有一段就是講毀壞我國圓明園的，老師可以給學生播放一些昔日圓明園輝煌壯觀和被毀壞時的圖片或者視頻，讓學生了解并記住這歷史性的一刻，這樣不僅可以增強學生的民族使命感，樹立民族自尊心和榮辱心，還可以激發學生的愛國情懷。此外，老師可以讓學生根據所學知識發表一下自己的看法和想法，讓學生參與到課堂當中，調動學生學習歷史積極性。

結語

在初中歷史教學中，無論是從學生還是老師的角度上來講，都要擺正自己的心態，正確對待歷史，不可因為自己的成績而機械式學習。而且，老師想要有效加強學生學習歷史知識的熱情，提升歷史課堂教學質量，那么就應合理有效培養學生學習興趣。所以，老師可以根據教學內容和教學目標，為培養學生學習興趣設計一套有效的教學方案，為學生以后學習奠定基礎，那么就要為學生建立正確的人生觀和價值觀。這樣不僅可以有效提升歷史學習效率，提高學生成績，還可以通過有效的教學策略，使學生對歷史的了解更加扎實，進而促進學生全面發展，提高老師教學效率。

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇,2014(17):85-85,86.

[2]劉德強.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(29):170-170.

[3]張愛蘭.初中歷史教學中學生學習興趣的培養[J].魅力中國,2009(29):71. [4]劉麗霞.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略[J].文理導航(上旬),2015(10):71.