高中歷史教學中的人文精神培育

賈立方

（山東省巨野縣第一中學 山東菏澤 274900）

高中歷史教學中的人文精神培育

賈立方

（山東省巨野縣第一中學 山東菏澤 274900）

歷史學科蘊含著豐富的人文教育內容，對于培養學生的人文精神具有重要意義。本文結合高中歷史教學實踐，探討了在高中歷史教學中培養學生人文精神的一些方法和策略。

高中歷史 教學 人文精神

隨著新課程改革的實施，傳統的教學觀念、教學方法正在進行全方位的變革。在教學過程中，教師不僅要教會學生基礎的學科知識，還要為學生提供思想啟蒙與成長的空間。普通高中歷史新課程標準指出，歷史教學要注重學生的全面發展，不斷提高學生的人文素養。歷史作為一門兼具人文性和社會性的基礎學科，具有豐富的人文內涵，在弘揚優秀歷史文化，培養學生人文精神方面具有得天獨厚的優勢。在教學實踐中，歷史教師應該充分整合教學資源，優化課堂設計，不斷增強學生的人文體驗，培養學生的人文精神。

一、充分挖掘教材中的人文因素，對教學內容深加工

歷史教材是開展歷史教學的基礎，也是培養學生人文精神的重要載體?，F行的高中歷史教材具有豐富的人文精神內涵，包括政治、經濟、思想、文化等許多人類社會發展方面的內容，對于培養學生的人文精神具有先天的優勢。作為歷史教師要充分挖掘歷史教材中的人文因素，對教學內容進行深入加工，使課堂教學與人文精神培養進行有效結合，在歷史事件中加強對學生人文精神的培養。例如，在學習鴉片戰爭的相關內容時，通過了解西方列強對圓明園等一系列中國古代文化的摧殘，引導到學生痛定思痛、激發愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識；通過學習戰爭后簽訂的《南京條約》、《天津條約》 等賠款協議，讓學生明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。[1]

二、借助鄉土人文歷史資源，在歷史情境中培養人文精神

鄉土人文歷史資源是傳承和發揚了優秀的歷史文化，展現了當地歷史上的風土人情，既能夠極大的豐富高中歷史課程資源，更是對培養學生的人文精神具有重要作用。鄉土人文歷史資源作為直觀可見的歷史情境，有利于拉近歷史與現實的距離，符合高中學生的認知特點，能夠讓學生在直觀的體驗中加深對社會歷史的理解。我們山東省是齊魯文化的發源地，匯聚了孔子、孟子等儒學大家，擁有著泰山、嶗山、三孔等眾多名勝古跡，此外還擁有大汶口文化遺址、崖龍山文化遺址等考古文化遺址。這些歷史文化資源都蘊含著豐富的人文內涵，可以開發為歷史課程資源。筆者所在的巨野縣，也擁有齊魯會盟臺、蚩尤墓、秦王避暑洞等諸多歷史遺跡，這些資源是歷史事件的真實反映，都可以作為學生學習歷史的真實情景，讓學生在直接的感官接觸中了解歷史、感受歷史，引導學生去了解自己的家鄉，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。[2]

三、運用多樣化的教學方式，在課堂活動中增強學生的人文體驗

培養學生的人文精神是新課程改革對于高中歷史教學的明確要求。同時課程改革又強調，高中教學要樹立人本主義觀念，重視學生的個體發展，通過采取多樣化的教學方式，增強學生的學習體驗。對于高中歷史教學來說，培養學生的人文精神就要精心設計教學過程，通過多樣化的課堂活動將歷史內容融入教學過程，讓學生成為學習的主體，主動探究歷史知識，增強學生的人文體驗，培育學生的人文精神。例如，在學習《蘇俄新經濟政策》這一內容時，首先結合當時俄羅斯農村的一種現象——“背口袋”的人導致當時城市糧食供給失衡，將這一內容制作成課件播放給學生觀看，通過視頻內容營造出特定的歷史情境，讓學生直觀的感受中了解蘇俄新經濟政策的實施背景，引導學生展開對歷史知識的學習。通過學習情境的營造激發了學生的學習興趣，教師在進一步設問，蘇俄政府應該怎樣解決當時居民的吃飯難題？蘇俄政府采取了哪些措施？讓學生通過開展小組合作學習，自主探究和學習知識點，增強學生的主觀體驗。[3]

四、豐富教師課堂語言，在無形的熏陶中提升人文素養

課堂語言是教師開展教學的重要載體，在課堂教學中教師的語言表達方式直接影響著學生的學習感受。高中歷史課程的語言都是高度精煉的概念化、理性化詞語，如果教師所運用的課堂語言能夠在準確把握歷史概念的基礎上增加一些感情色彩，更加富有生命力和感染力，對于增強課堂效果、陶冶學生情操、培養學生人文精神具有重要的促進作用。一句優美的詩文、一句耳熟能詳的名人名言、一段流行語的調侃都能讓學生感到耳目一新，讓學生與學習內容產生情感共鳴，提升課堂效果。例如，在學習《春秋戰國時期的文化》相關內容時，教師可以將孔子的“有朋自遠方來不亦說乎”、“禮之用，和為貴”、老子的“道可道，非常道。名可名，非常名。無名天地之始，有名萬物之母”“人法地，地法天，天法道，道法自然”等一些精彩的句子融入教學內容之中，幫助學生理解春秋戰國時期各個學派的政治觀點，讓學生在思想上和精神上都得到熏陶，增強歷史教學的人文教育功能。[4]

總之，在歷史教學中培養學生的人文精神，需要歷史教師進一步提高自身修養和業務能力，積極開發和加工歷史教材中的人文素材，合理利用鄉土歷史資源，通過豐富的課堂活動和課堂語言增強學生的學習體驗，培養學生的人文精神。[5]

[1]朱輝. 高中歷史教學中人文精神的培養研究[D].山東師范大學,2014.

[2]楊揚. 淺論中學歷史教學中幾種基本人文精神的培養[D].天津師范大學,2014.

[3]范麗麗. 淺談中學歷史教學人文精神的培養[D].東北師范大學,2007.

[4]傅文利. 論新課改下歷史教學人文精神的培養[D].遼寧師范大學,2007.

[5]高艷霞. 高中歷史教學中注重人文精神培養的思考與探索[D].遼寧師范大學,2006.