探討小學數學教育中的語言教育問題

曹宇航

（寶清縣八五三農場清河小學 黑龍江雙鴨山 155630）

探討小學數學教育中的語言教育問題

曹宇航

（寶清縣八五三農場清河小學 黑龍江雙鴨山 155630）

小學教育在基礎教育階段中具有非常重要的地位，數學作為小學學科教育中最為重要的學科，其教學工作的高效開展能夠鍛煉學生的思維能力，促使學生的數學思維和數學意識得到充分的培養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。在小學數學教育教學實踐中，語言教育是教育教學工作者傳授知識的重要媒介，對學生獲取知識具有非常重要的作用。然而，現階段小學數學教育教學實踐中語言教育仍然存在一些影響教學質量和效率的問題。本文圍繞小學數學教育教學實踐中運用語言教育的重要意義以及語言教育現狀展開分析，進而探討運用語言教育的有效策略。希望能夠為廣大小學數學教育教學工作者提供參考和支持，促使小學數學教育教學質量和效果得到顯著提升。

小學數學 數學教育 語言教育 問題

在我國教育教學深入改革的背景下，小學數學教育事業得到了不斷的發展，其教學質量和教學效果得到了一定提升。在基礎教育階段，小學數學教育教學工作發揮出非常重要的作用，其在義務教育中具有不可或缺的地位。數學教育教學工作的高效開展能夠促進學生的思維能力得到充分的培養。對于處于小學階段的學生來說，作為邏輯性較強的學科，數學的語言比較精煉，需要教育教學工作者運用相應的語言促使其對抽象數學知識形成深入的理解。然而，現階段小學數學教育教學實踐中的語言教育仍然存在一些影響學生學習效果和學習效率的問題。作為數學教育教學工作者傳授知識的主要載體，語言教育廣泛的應用于教育教學工作者與學生的溝通、交流中，能夠幫助學生深入理解數學語言的內涵，為學生未來的學習提供重要前提。

一、小學教育教學實踐中運用語言教育的現狀及其重要意義

1．小學教育教學實踐中運用語言教育的現狀

對目前小學數學教育事業發展形勢進行分析可知，小學數學教育教學實踐中運用語言教育的標準性和規范性仍然較低，未具備靈活的教育方式和規范的教學流程[1]。同時，小學階段學生的交流方式和交流內容也相對較為單一，其語言表達能力有待提高，對數學的學習興趣較為欠缺。針對這些問題，小學數學教育教學工作在加強調動學生學習興趣的同時，還應當針對其難以靈活運用數學語言表達數學問題的狀況，結合自身語言教育缺乏藝術性的問題，采取有效措施解決小學數學教育教學中的語言教育問題

2．小學教育教學實踐中運用語言教育的重要意義

語言教育教學能夠促使學生對數學中的抽象概念形成深入理解。在小學數學教材中，語言與數學之間具有較為緊密的聯系，可以說，數學教學工作的高效開展離不開語言教育教學的支持。在小學數學教育教學實踐中，教育教學工作者可以在數字的讀法、寫法、加減乘除法等教學工作中運用語言教育教學，促使數學教學實踐與語言教育教學有機結合起來。在小學數學日常教育教學工作中，借助語言教育教學能夠促使學生的思維能力得到顯著提升，培養其數學思維和數學意識，使其對數學知識形成深入的了解[2]。所以，在小學數學教育教學實踐中運用語言教育教學在一定程度上能夠提高學生對數學語言的理解能力，在我國基礎教育教學工作中發揮著重要的作用。

語言教育教學應用于小學數學教育教學實踐中能夠促使學生的數學學習興趣得到充分的激發，使其學習積極性和能動性得到有效調動，推動學習真正發生，為學生數學學習成績的提升提供重要前提。在現階段小學數學教育教學實踐中，課程內容較為傳統、抽象，富含大量的符號，導致學生的數學學習興趣明顯減低，對數學教育教學效果產生一定的消極影響。在小學數學教育教學過程中，語言教育教學的運用在培養學生學習興趣、調動學生學習能動性等方面發揮著重要的作用，能夠為學生創設良好的課堂氛圍，提高學生的主觀意識，促使其主觀能動的進行學習。所以，小學數學教育教學工作者在教學實踐中應當積極探索語言教育教學運用的有效途徑，為學生數學語言理解能力、數學知識學習能力的進一步提升提供有力支持。

二、小學數學中使用語言教學的方法與策略

1．運用師生互動方式開展語言教育教學工作

在當代基礎教育階段，教育教學中主要采用以學生為本的模式開展人本化教學，教學工作的主要對象是學生。然而，當前大多數教育教學工作者在開展教學工作過程中，未對人本化教學產生充分的認識，只重視知識的講解和傳授，未能凸顯學生在課堂教學中的主體地位。對此，為了提升學生學習效率和學習質量，教育教學工作者應當在教學過程中科學、合理的運用語言教育，促進學生學習的積極性得到充分調動，提高師生之間的交流性和互動性，充分發揮自身的主導作用，通過凸顯學生的主體地位提升學生的數學成績[3]。作為課堂教學活動的組織者和引導者，教育教學工作者應當積極引導學生進行交流和溝通，為其營造民主、和諧、輕松的學習氛圍。以語言的魅力促使學生對數學語言內涵形成深刻認識，使其在優美的語言中享受知識帶來的樂趣。

2．借助形象、直觀的情境教學法開展語言教育教學工作

教育教學工作者在開展教學工作過程中應當聯系生活實際，借助學生熟悉的生活場景促使學生的大腦能夠形成相應的圖像，進而加深其對相應知識的理解和記憶，提高學生的學習意識[4]。教育教學工作者應當根據學生的認知能力和學習經驗積極采用語言教育為其營造一定的教學情境，促使其對數學知識形成充分的認識。

3．采用幽默的語言以及引導性較強的問題開展語言教育教學工作

相較于傳統、刻板的教育教學工作者，小學生更喜歡幽默風趣的教育教學工作者。小學階段的學生還未對學習知識的重要性產生深刻認識，其在學習過程中容易出現走神、注意力不集中的情況[5]。對此，教育教學工作者應當積極豐富自身知識積累，積攢經驗和閱歷，并且創新教學方式，運用幽默的語言在教學中融入形象、生動的數學案例，促使學生注意力得到有效集中，培養其學習和探究的興趣。同時，也可以設置一些引導性的問題，鼓勵學生積極應答，促進課堂教學交互性得到顯著提升。

結語

綜合上述分析可知，小學數學教育教學對學生綜合能力的培養具有重要的作用。教育教學工作者在數學教學實踐中應當善于運用語言教育，增強教學的交互性和趣味性，促使學生在良好學習氛圍中對抽象的數學概念形成深入理解，進而提升其數學成績，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

[1]錢建玲.試論小學數學教育中的語言教育問題[J].網友世界·云教育,2014(14):236-236.

[2]楊飛.分析小學數學中的語言教育[J].小作家選刊,2016(20):164.

[3]康光會.小學數學中的語言教育[J].小作家選刊,2015(14):134-135.

[4]彭琦琦.關于小學數學課程教育過程中語言教育相關問題的探討[J].新教育時代電子雜志（教育教學工作者版）,2014(30):33.

[5]柏銀山.論小學數學教育中語言教育的滲透[J].西部素質教育,2016,2(14):173-173.