小學語文教學中的情感教育及其實施策略探討

陳立霞 韓德志

（吉林省九臺區胡家回族中心學校 吉林九臺 130511）

小學語文教學中的情感教育及其實施策略探討

陳立霞 韓德志

（吉林省九臺區胡家回族中心學校 吉林九臺 130511）

在小學語文教育中采用合理有效情感教育方式是有必要的，因為它能夠使得學生擁有準確的情感觀念和正確功利觀。闡明了建設情感教育原理，剖析了小學語文中情感教育的優勢與策略，并更深一步研究小學語文教學在實際應用中作用。最近幾年，我國在教育方面做了很大的改變，隨著新課改開展、推廣和實施，也使得情感教育在當前教育體制教學上運用越來越廣泛，尤其在小學語文授課中占據著有利地位也將其作用發揮的淋漓盡致。

小學語文 情景化教學 方案分析

一、關于情感教育的概論

通常來判定一個人是否有智慧是看這個人的智商。但是從長遠的人生道路來看，情商更是不可忽視的。對于一個在事業上成功的人，往往都是情感智慧高于個人智商[1]。

教師需根據教學目標，結合自己教學經驗進行教學活動，使學生情感發生變化并萌發新情感，提升新情感品質，這樣的教育即情感教育。要想使學生具備良好的理解能力、表達能力、語文寫作能力，就需要實施并落實好新課改對小學教育提出的情感教育法。

要想使學生有自主自覺自發性，使他們腦力快速運轉，具有很靈活的思維方式，就要給學生提供好的情感教育。與此同時，這也是小學語文授課有利方式。讓學生在接受教育的同時情感素養也有所提高。

二、語文情感教育的實施

1．布置問題，情感導入，激發思維

大多數人好奇心都很強，學生在學習問題上也一樣有很大的好奇心，不會帶著空白大腦進入到學習氛圍中，所以說，往往一個問題就可以激發人潛在的思維方式。往往很多人都存在一個通病，就是沒有接觸過，沒有體會過，沒有嘗試過的事情，總是不敢去觸碰和挑戰，可是，當遇到問題時不去接受，不去勇敢的迎接挑戰，不依靠過往閱歷、只依靠自己的思維來清晰地識別，那么這樣如何能解決問題？因而得出結論，問題困擾可以激發出學生潛在腦力和思維的重要之處[2]。

2．模擬角色，創造氛圍，參與表演

小學階段的學生年齡都相對較小，對一切事物都充滿好奇，對語文這類相對有一些枯燥的學科很難使他們有很大興趣，那么，就需要通過一些有趣教學方式來引起他們對語文知識濃厚的好奇心，利用一些有吸引力的方式來引導學生達到自覺，從而積極學習語文。為了使實際教學情境更加逼真，為了學生能夠更加準確理解文章所表達意境，老師可以在適合的時間做出恰當指引，讓學生飾演文中所描寫的人物，讓他們從文章人物角度進行深刻分析、解讀文章，最后讓學生描述和分享他們感受、感想。由于學生有著強大想象力和強大接受能力，所以他們可以完美準確的投入到文章中并將人物進行很好詮釋。

比如，教師在講授《第一次抱母親》這篇文章時，讓學生去扮演文章中那個瘦小體弱多病為了家庭依然要奔波賺錢的母親，讓學生去深刻體會并模仿這位母親為了家庭為了孩子所做的一切，讓學生通過這樣的方式來對文章有更明確、明了意識，而且也讓學生們體會到母親為了家庭，為了子女所付出的一切，讓他們懂得并深刻的理解母愛偉大和無私。另一方面，也讓學生知道天下母親都一樣無私，偉大，讓他們知道不僅僅是文章中母親這樣，我們偉大的媽媽也是一樣無私為我們奉獻出他們所能給我們提供一切有利條件。讓學生更加直觀體會到媽媽的愛永永遠遠與我們同在，讓他們通過自己扮演母親方式，知道母親辛苦和母親對我們的愛，讓學生知道并懂得我們永遠不應該辜負父母對我們的期望，不可以讓父母失望[3]。通過情感教育的引入，可以使學生投入情感，讓他們更加深刻的體會到文章表達的含義以及現實生活中母愛的偉大，從而可以更加充分體現情感教育在語文教學中的重要性。

三、情感教育把握的方向

1．充分尊重學生思維，注重培養變通能力

近幾年國家大力推行新課改，把教育重心放在栽培出全面發展的學生。最近幾年的高考語文試卷中可以看出，知識點具有發散性，跳躍性，靈動性，對學生的思維方式有很大要求，所以，教師應該把重點放在提高學生思維方式上，從而，提升學生思維靈活性，并栽培、挖掘他們的應變能力。

2．把握有度，量體裁衣

凡事都要講究一個度，情感教育也一樣，在實際授課中，活躍課堂氣氛沒問題，但不可肆意的放任學生，應該因材、因人施教。而且教師一定要針對不同時期學生采用不同教學思維和方式，切不可使用教育小學生的思路營造初中生學習氛圍，或者采用初中生授課視角去建設高中的學習環境、氣氛，這樣是不是有些“本末倒置”？要想使課堂氛圍最佳，學生狀態更好，就要用適當的教育方式造就合理適當授課方式，教師也應認真對待備課，否則，實際授課的效率就會降低。

3．立足實際，全面發展

語文情感教育與課堂實際授課范疇和目的是密切相關的，可以明確表達出授課時存在哪些困惑和內容的不解。那么教師就應該從實際角度出發，了解情感建造存在哪些疑問困惑，應對現在存在的素材進行選擇、使用，與此同時，也要顧慮到學生基礎、接受能力不同，并因材施教。

總的來說，由于新課改多次變動，另外對語文實際授課的要求又很嚴格，教師在平時教學中不僅僅要維護和維持活躍、積極地課堂氛圍，還要改變以往一成不變老式教學方式，將重點放在對學生的情感教育上。有助于學生提升文學素養，提高他們對知識渴望和熱情，提高學習語文的自主和積極性，便有利于課堂實際教學的效率和目標。另一方面，也有助于從多方面對學生進行全方面培養做了很好的前期鋪墊[4]。

結語

綜上所述，針對小學階段語文情感教育中存在的各類問題及種種困境，語文教學組織應該多做各種各類分析進行考證研究，根據語文教學的難度不同方面，研討出針對不同難度的教學方案并用于實際的教學實踐中。分析解讀初中語文教學中遇到的困境，制定相對應的對策，最主要在增強提升教師的教學效果，提高和提升學生們的寫作能力水平，以此達到學生全面提升文學素養和全面發展的作用。

[1]馬鴻雁.小學語文教學中的情感教育及其實施策略探討[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(28):78-79.

[2]龔虎成.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程·小學,2013(9):141-141.

[3]馬文義.芻議小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].考試周刊,2015(66):48,83.

[4]李曉平.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(13):31-31.