新課程理念下小學數學課堂教學評價的研究

劉 琪

（重慶市奉節縣永安鎮三臺小學）

新課程理念下小學數學課堂教學評價的研究

劉 琪

（重慶市奉節縣永安鎮三臺小學）

國家在改革，教育也在不斷改革，新課程理念應運而生，它要求我們突破時間與空間的界限，營造一種合作，對話，探究的課堂文化，以適應不斷變化的新局勢。

新課程理念 小學數學 課堂評價

教學評價對促進教學過程良好進行有重要作用，不僅可以激勵學生努力學習，更可以讓我們教師對自己有個正確的認識，進行自我反省。隨著新課程理念的不斷深入，我作為一個教師的評價觀念和評價方法發生了很大變化。本文結合多年多的學習和實踐經驗，對數學課堂評價的一些探討討論，具體如下:

一、新課程理念下的小學數學課堂評價存在的問題

1．評價標準不合理

課堂教學評價標準不合理是一個普遍存在的現象，我們很多教師們雖然打著新課改的旗號，可事實上卻沒有把新課改的內容和精神落實到位。而且部分教師對小學數學教學課堂評價流于形式，學校也會經常組織大規模的聽課活動，但是好多聽課教師只是敷衍了事，聽課內容照抄板書，聽課感受既官方又雷同，使新課改虛有其名。[1]

2．教學內容評價關注不夠

在對教學課堂進行評價的時候，很多聽課者都側重于教師的教學能力，諸如組織和協調能力，對課堂的駕馭能力，聲音洪亮以及課堂是否生動形象。但是卻忽略了一個重要的問題，教學內容是否詳略得當，突出側重點，以及所講解內容的實用性和通透性。我們都知道學生是課堂的主體，教學內容是學生真正要接受的東西，所以，教學內容在評價體系中的地位應該是非常高的，這樣才有利于教學過程的順利進行。[2]

3．評價方法

傳統的教學評價不僅方法單一，而且內容雷同。對教師的評價主要有兩種方法，一是教師聽課。二是學生以選擇題的形式做問卷調查。因為師生都沒有把教學評價作為教學工作的一個重要部分，所以所有人都在應付，很隨便地評價，寫千篇一律的表揚性評價，缺乏深度的形式性評價，或者會有極少數的帶著個人情緒的主觀性評價，很少會有客觀全面真正有價值的評價。[3]

二、針對小學數學課堂評價問題提出的措施

1．明確小學數學課堂教學評價的內容和標準

經過多方研究討論，我們決定從兩方面來確定教學評價的內容和標準。一是學生的學習狀態。學生本來就是課堂的主體，所以學生的狀態對課堂的評價至關重要，主要包括參與狀態，思緒狀態，情緒狀態。參與狀態是學生對于教師發起的討論，學習活動是否積極主動參與以及參與的程度。如果學生只是做一個傳統的傾聽者，不發一言，我想這個課堂是失敗的。思緒狀態是指學生是否有一個發散的思維，對于問題積極思考，而且敢于樂于思考問題，提出問題。情緒狀態是學生在課堂上是有無聊乏味的表情，還是欣賞愉悅的表情，或者有緊張的感覺，負面情緒都會使課堂價值大打折扣，值得我們注意。二是我們教師本身的教學行為。首先教學內容是否明確，知識講解是否通徹透明，詳略得當。其次是教學方式是否多樣化，能否激發學生學習興趣，以及引導學生自主創新。最重要的是教學素養，對課堂能否熟練駕馭，對于課堂突發情況，學生的各種提問能否靈活處理，有較為豐富的組織和協調能力。

2．評價主體多元化

在我們傳統的教學評價中，一般都比較重視領導和專家對我們教師的評價，卻忽略了學生以及其他同行教師的評價。更重要的是作為教師的自我評價。每當上完一堂課，教師可以對自己這節課寫一點小心得，諸如預計講解的知識點是否全部講解，學生的理解和反應程度是否達到了預期的狀態。板書設計是否合理，評價自己上課的整體狀態是否滿意。這些自己做出的評價，教師一定很容易記住，下次上課一定會著重注意到這些問題，對課堂進行有益無害。二是學生評價。正如新課改的核心理念"以學生為本"一樣，在評價體系中學生也應該是主體，因為學生是教師教學效果最直接的反映者。真正好的課堂不在于有精美的課件，花哨的板書，順暢的教學邏輯，學生能理解并且運用才是硬道理。學生可以明確指出教師哪個環節沒有講清楚，哪個方法特別容易理解，學生評價對教學過程的進行發揮了最直接的作用。三是同行教師之間的互評。因為其他教師每天都會講好幾節課，對于教學過程每個環節都格外熟悉，相信在聽課的過程中，不由自主地會將自己和講臺上的教師各個方面進行對比，無形中就可以發現彼此的不足之處和值得學習的地方，可以給出最有效的建議，方便進行自我反省，相互學習。

3．評價方式多樣化

一是領導和同行教師可以突襲聽課，以便督促教師每節課都精心準備。二是可以抽取部分學生和部分教師以問卷調查，不記名的方式填寫自己真實的意見。三是可以在一堂課結束前提問學生對這節課的收獲或者疑惑的地方或者對老師的意見，學生也可以選擇匿名寫小紙條的方式表達自己這節課的感受。曾記得上學時英語老師每天讓每個學生交這一天的簡短的心得感受，不限內容，不限字數，大家每天都很認真寫，寫心情，寫學習中的疑問，然后老師都會一一做出回應。無形之中促進了學習，也促進了和老師的交流，現在才明白這也是一種評價方法。

結語

小學數學課堂教學的評價旨在指出教學工作中的不足之處，將優秀的教學方法，教學素養發揚光大。教學評價在教學工作中的重要作用不言而喻，我們全體師生都不應該輕視這個過程，沒有評價的教學課堂是沒有意義的，這樣師生就都不會進步，甚至將錯誤的方法一再沿用，這對我們的教學是非常不利的。在未來的道路中，我們需要繼續深入研究，探討適合的教學評價體系來促進教育事業的發展。

[1]梁文潔；淺析新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考；吉林教育；2015年13期

[2]何小紅；新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考；讀書文摘；2015年02期

[3]朱玉華；新課程理念下小學數學課堂教學評價的實施策略；讀書文摘；2015年02期