因為懂得 所以寬容

吳明霞

（常州市新北區新橋初級中學 江蘇常州 213000）

因為懂得 所以寬容

吳明霞

（常州市新北區新橋初級中學 江蘇常州 213000）

蘇霍姆林斯基說過“有時寬容的道德震動要比懲罰強烈的多?！睂Υ?，我深信不疑。

初二是學生叛逆最明顯的一年，各種行為都透露出孩子的鮮明個性。下半學期，班里十幾個男生都在右手中指上紋了一個符號“十”。發現這個事，我異常冷靜，卻被任課老師的驚訝嚇了一跳，老教師教書十多年都沒見過，不禁感嘆時代不同啦。我知道，戀愛中的男女會紋一個記號加深感情，幫派里的兄弟會紋一個紋身增強團結，學生們肯定是要紀念什么。細想，我們學校里大多都是外來務工人員，孩子們來自五湖四海，各省市的風俗都不一樣，孩子的處事迥異也是可以理解的。十幾個人一起紋身，這個號召者一定很有威信，估計有班里的“老大”有關。

小楊，班里的體育委員，男生信任他，女生佩服他。他為人仗義，朋友也是遍布各個年級和班級。他的眼睛深邃而又清澈，給人一種永遠看不透的感覺，小小年紀，卻好像歷盡人間滄桑。我找來小楊詢問此事，他輕飄地甩給我一句“這有什么，我們兄弟玩的好就一起弄的?！被ㄥX去店里弄的？誰付的錢呢？我的心里充滿疑團。我耐著性子，跟小楊說明了此事的嚴重性，希望所有疑問得到答復。孩子還算拎得清事情輕重，擠牙膏似的慢慢說清了經過。這事是小楊提議的，為紀念玩得好的一群兄弟間的情誼，他自己買的針，親自幫他們一針針地扎了圖案，然后填進墨汁。而這一切父母都不知情，即使有的父母注意到了，孩子就撒了個謊瞞天過海了。

其實，初中階段，這樣的非正式群體普遍存在，同伴群體的作用與影響往往勝過家長和教師的影響。如果非正式群體能夠向班級正式群體靠攏，那將是一支強大的隊伍；若不能被班主任收服，遠離班級核心，那也將是班級的一大麻煩。于是，我靜下心來，認真分析了這些同學的成長經歷，試著站在他們的立場，思考他們行為的動機，尋找問題的最佳解決方案。

畢竟他還只是個孩子。青春期的孩子身心發展尚未成熟，缺乏縝密的思考，做事往往以自我為中心，沖動不計后果。他們對“兄弟”“紋身”只有單一的理解，認為“有難同當、有福同享”就是“好兄弟”，覺得“紋身”是個性的代表，是友誼的紀念。這個年齡的孩子一般都傾向于向同領人傾訴交流，而對自己的父母長輩選擇封閉內心。遇到事情，不會去傾聽父母的意見，而是按照自己的想法獨斷專行，刻意剝奪了父母的知情權，用他們的話來說“我們的世界你不懂”。當然，這都和孩子年幼時的成長環境有著密切的關系。我們學校的孩子許多都是小時候跟著爺爺奶奶生活，父母都忙于生計或創業。有些父母只知道給孩子提供更好的物質條件，卻忽略了孩子的精神世界，在孩子最需要他們關愛的關鍵時刻缺席造成的遺憾是很難彌補的。初中就是暴露問題的危險期。

小楊從小就跟著爺爺在貴州老家生活，雖然也有親戚在老家，但自己的父母常年在外地打拼，一直以來都是冷暖自知。五年級時爺爺出了車禍，他頓時感覺身邊沒人再關心自己了。老家的生活環境比較復雜，他的朋友圈都是一些靠拳頭武力吃飯的同樣遭遇的孩子。初一時，父母把他接到常州，雖然人和父母在一起，但是總是話不投機半句多。平常都和自己的同學朋友玩在一起，住一起，有困難，朋友都肯幫他；所以朋友受氣時，他也絕對會挺身而出。他覺得朋友間的感情比和父母還深。如今，他和這些朋友一起紀念友情，也是滿足于某種心理需求，完全可以理解。

慶幸，這個群體從沒有做過任何違規違紀的事情。我若僅僅按照學校規章制度簡單處分了他們，那么他們只學會了冷冰冰的制度，師生之間變成了敵對的關系，問題變得更加嚴重。

思考再三，我決定和小楊心平氣和地溝通下。既然孩子重視這份友情，那我就把這作為突破口，先表達我對事件本身的理解，同時激發他對朋友的責任與擔當?！拔依斫饽銈兊那檎x，但不贊同你們的方式。你曾逃學，曾絕望，但最后，你還是選擇了留下。你的英語從0進步到40分，到80分，你做到了常人難以做到的事。他們很佩服你，所以崇拜你?，F在卻因為你，耽誤了學習，讓家長擔心，這就是你要的結果嗎？你對得起同學們的信任嗎？”也許，話說到他的心坎里去，他的頭越來越低，臉上寫滿了悔意和歉疚。有人說“孩子犯錯，上帝都會原諒他”。每一個孩子都是一張白紙，生下來以后受到各種環境的影響，才演繹了各種各樣的人生。孩子們就是在一次次摔倒中慢慢學習成長，每一次犯錯都是寶貴的人生財富。我們面對的是有思維、有個性、有豐富情感的活生生的人，當他們犯錯的時候，不能打著“維護校風”的旗幟，以傳統的眼光一味否定他們，老師需要做的就是蹲下身子，站在孩子的高度去認知世界。只有了解孩子的心理成長規律，才能真正激發學生內在的道德需要，促使其將道德感知轉化為自覺的道德行為，實現立德樹人的根本任務。

小楊是這件事情的發起者，但其他孩子也是有責任的。我把這一群個性的孩子叫到辦公室，實事求是地分析事情的可能后果及影響，并強調了輿論會偏向指責小楊，激發他們對小楊的愧疚。沉默之際，我看到了其他孩子的慌亂與無助，不知道接下來等待自己的是什么，這才是最可怕的?！白鳛槟銈兊陌嘀魅?，我有責任和義務去保護你們，但這件事我必須給全班同學一個交代。通報家長是第一步，當全班同學的面反思檢討是第二步，真心悔過，互幫互助，專心學習才是長久之計……”這一回，我頂住學校的壓力，為孩子保住了一份自尊，用寬容征服了學生，用真誠感化了學生。

教師為之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。我提議讓小楊做班長，同學們一致通過，從此，這個非正式群體的首腦漸漸為我所用。孩子們的心和老師的心拴在一起，共同為班級建設為力，這樣的班級怎會發展不好。而今，他們的紋身都已淡去，強大的凝聚力仍在延續，一支強而有力，管而有效的隊伍正在小楊的帶領小下前行。

學生的心靈不是一個需要填充的容器，而是一顆需要點燃的火種。當他們徘徊在人生岔路口的時候，我們需要用寬容、真誠去點燃他們內心的責任與擔當。想起張愛玲的一句話，“因為愛過，所以慈悲；因為懂得，所以寬容?！?/p>