初中物理對學生創新思維的培養策略探究

◆吳衛鋒

(山東省東營市廣饒縣英才學校)

初中物理對學生創新思維的培養策略探究

◆吳衛鋒

(山東省東營市廣饒縣英才學校)

目前，科學技術持續發展，對于社會各領域來說，在發展需求方面，呈現出逐步提升的態勢。尤其是物理知識，社會之所以持續發展，充分起到根基性作用?，F階段，普遍面臨課程方面改革，而要想真正實現較為良好初中物理教育，初中物理教學開展過程中，迫切需要創新思維。只有這樣，新時期背景下，才能真正實現較為良好人才教育。本文注重探討初中物理教學過程中，如何實現較為良好創新思維。

初中物理 創新思維 培養策略

現階段，我國大力提倡課程方面改革。經濟時代背景下，通過大力開展課程改革，對于初中物理教學來說，能夠充分實現認識規律。通過較為有效初中物理教學，能夠為未來社會發展提供有力基礎。由此可見，在初中物理教學過程中，需要不斷加強創新思維能力的探究。只有這樣，才能充分符合新時期人才要求，提升學生物理素養。而對于新課改來說，不僅需要教材整合，同時需要進行教學手段創新，需要徹底打破傳統方法，注重加強技能滲透。只有這樣，學生在思維方面，才能實現傾向于學習新知識。

一、借助于現代化手段，積極組建新型教學方式

面對當前新課改，需要注重加強理念方法創新。為達到優質教學目的，應加強教學模式合理構建。新型教學模式作為依托，才能充分構建方法理論和策略，知識經濟背景下，才能真正在世界觀方面彼此有機協調。而作為新型教學模式，一方面涵蓋合理課堂授課，另一方面涉及融洽師生關系。在進行傳統教學過程中，被動特征較為鮮明，從很大程度上講，課堂環境過于單調乏味。在師生關系方面，往往較為局限于傳統定位。一直以來，學生在課堂之上，被動進行學習，填鴨式方法占據主導。而對于教師課堂行為，普遍在開放式溝通方面，多元化知識構建方面，都有所不足。

對于新型教學模式，要想實現科學有效構建，民主意識方面，需要注重加強學生培養。無論是課程設置，還是話語引導，需要充分遵循平等民主原則。學生自我見解才能得以有效凸顯。而借助于開放式情境，在課堂氛圍方面，能夠實現更加活躍。而要想真正實現新型環境建設，一方面教師應該加強充分引導，另一方面信息反饋方式而言，應該加大開放式點評。尤其是關于不正確認知結構，需要借助于實際案例，對于學生予以引導糾正。作為一名初中物理教師，應充分借助于PPT等，注重加強學生思維誤區引導，進行科學有效分析。這樣才能從根本上，最終實現加強認識結構完善。

比方說，學生學習“物態變化”過程中，對于多數學生來說，難以真正掌握“升華”等相關概念，并且容易出現混淆等方面問題。物態究竟如何變化，如何進行放熱以及吸熱，關于這方面理解，學生比較困難。由此可見，教師應借助于PPT或者其他多媒體，對動態變化過程進行科學呈現，加深學生掌握。對于學生來說，該過程究竟如何發生，教育模式等方面，同樣也會充滿了好奇，從而利于實現創造性思維，為其打下堅實基礎。

二、充分滲透特殊性思維，注重加強多元化探究

對于傳統物理教育，其實難以實現良好思維培養。通常來說，常規思維訓練占據主導，但是關于非常規思維，引導方面普遍不足。但是對于物理來說，有時候恰恰需要非常規思維，對于物理創新思維來說，也能夠打下堅實基礎。在進行物理解題過程中，一旦習慣通過非常規思維進行思考，傳統思維較為束縛模式和方法，才能得到充分打破，才能利于實現高效解題。對于非常規思維，一般涉及逆向思維方法，或者說假設思維諸多方面。而對于非常規思維，實際進行解決物理問題過程中，要想真正實現較為良好功效，一般需要充分借助于常規思維，對這種模式予以科學有效檢驗，這樣才能充分實現最終目的。由此可見，通過運用非常規思維，一方面促進新思維發展，另一方面對已有思維模式進行不斷完善，學生原有物理認知結構，也能形成鞏固，得以不斷完善。

比方說，學習“彈力”過程中，用細線拴住小球，然后和斜面進行有效接觸。要想真正判斷斜面彈力，假設通過傳統思維模式，難以受力分析。然而，借助于非常規思維，進行創新性思考。受力情況究竟如何，能夠較為巧妙獲得我們做出假設，如果把斜面進行撤走，小球運動如何，因而能夠充分判斷彈力。對于圖A小球來說，假設受到斜面彈力，那么一旦把斜面進行撤走，那么對于小球來說，一定將出現運動，但是實際撤走斜面前后過程中，對于小球來說，一直保持在豎直位置，所以小球撤走之后，實際上是不存在運動趨勢的，也就是說，不會受到斜面彈力作用。我們根據同樣道理，借助于假設法，對小球B進行判斷，是否受到斜面彈力，同樣如果把斜面進行撤走，在此時情況下，B小球一定將產生運動趨勢，小球將進行上下擺動，此時明顯受彈力作用。由此可見，采用非常規假設，能夠充分幫助學生理解物理，掌握物理規律過程，奠定較為良好思考方法策略，促進學生自主學習意識增強。

三、在沖突物理模型下，力求沖擊常規思維

對于沖突物理模型來說，通過對其科學有效構建，能夠引導學生進行自發思考。尤其對于初中物理，要想真正實現知識體系不斷完善，認識結構方面，應進行不斷糾正。沖突物理模型下，通過不斷加強構建，打破常規性思維，形成一定沖擊，從而真正利于學生思維激發。

比方說，學生學習“力的合成”一節，如果一味運用傳統片面思維，認為一根線作用下，拉物體的過程中，絕對比兩根線易斷。但是，借助于改變兩線夾角，后者更容易出現斷裂，學生認知結構方面，出現完全顛覆，刺激廣大學生，能夠透過創新思維，對物理知識予以重新認識。不僅能夠加深學生關于合理科學理解，而且能夠基于根本，培養學生進行獨立思考，尤其面對新時期下，利于創新人才建設，打下較為堅實思維基礎。

再如，對于初中物理，“磁場方向”一節學習中，通過創設問題情境，引導廣大學生，能夠有效突破磁場方向性原有思維，而對于物理教師來說，通過利用幾枚小磁針，然后放置于條形磁鐵附近，分布于不同位置，那么學生就能夠清晰看到，對于小磁針N極來說，具備指向各不相同特征。而教師在物理情景下，可以進行提出問題，究竟磁場是否存在方向，那么學生就會回答沒有方向。但是對于這個結論，看似在意料之外，然而屬于教師充分考慮學生特點，特意創設問題。借助于此問題情境，一方面引導學生發散思維，另一方面促進學生探究。除此之外，能夠充分起到教學效果，一旦全部小磁針指向相同，那么對于磁場來說，將不存在方向性。教師可以進行擴展思維，如果把小磁針進行隨意放置，同時進行重復實驗，將產生何種物理現象，小磁針一旦靜止，究竟為何指向相同，從而促進學生思維拓展。

綜上所述，只有有效落實初中物理教學，學生才能充分認識規律。初中物理教學開展過程中，需要注重引導學生具備創新思維，不斷加強探究。無論教學手段方面，還是實施內容方面，應該力求改變傳統教育方式，注重深化技能滲透，培養學生情感。只有這樣，學生物理素養方面，才能實現提高。

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