基于創業、就業為導向的應用型本科院校體育專業學生社會實踐模式研究

□黃太斌（江西新余學院江西新余338031）

基于創業、就業為導向的應用型本科院校體育專業學生社會實踐模式研究

□黃太斌（江西新余學院江西新余338031）

本文將立足于競爭不斷激烈的現今社會，通過從簡單介紹應用型本科院校體育專業的定位作為出發點，結合現階段應用型本科院校體育專業在學生實踐教學方面表現出的優勢和不足，以就業和創業作為指導，著重圍繞應用型本科院校體育專業學生社會實踐模式進行簡要分析探究，進而幫助本科院校在牢牢把握社會經濟發展走向的前提下，進一步落實應用型人才培養模式。

創業就業導向應用型體育專業社會實踐

1、應用型本科院校的體育專業定位

伴隨著我國社會經濟的全速發展以及體育事業的穩步提升，我國應用型本科院校也緊跟社會發展的步伐，開設了體育專業，尤其是在我國提出“全民運動”的理念之下，體育專業在我國高等教育特別是體育教育體系當中也越來越重要[1]。為適應社會經濟的發展需求，滿足我國體育事業對應用型專業人才的龐大需求，愈來愈多的應用型本科紛紛加入開設體育專業的隊伍當中，而為了能夠為國家源源不斷地輸送專業優秀的體育人才，應用型本科院校需要在教育教學過程中同時兼顧學生理論知識的掌握情況以及綜合實踐能力，將學生打造成理論與實踐能力同時兼備的應用型人才，并結合當前嚴峻的就業形勢積極培養學生的創新意識與創新能力，使其具有較強的核心競爭能力，能夠為發展建設我國體育事業貢獻出自己的力量。

2、現階段應用型本科院校體育專業實踐教學情況

2.1、社會實踐重要性逐漸提升

在社會實踐當中體育專業學生的實踐能力、創新能力均能夠得到有效培養和鍛煉，同時社會實踐也是應用型本科院校落實人才培養模式，提升人才培養質量的一項重要舉措。因此社會實踐的重要性不言而喻，在現階段的應用型本科院校當中社會實踐也逐漸得到了應有的重視，院校在開展教育教學的過程中也更加有意識地增加學生參加社會實踐的途徑與機會，校方領導也正在逐漸加大對社會實踐方面的資金、人力等投入力度，為培養應用型體育專業人才創造了有利條件。

2.2、社會實踐形式內容多樣化

應用型本科院校始終深入貫徹落實以學生為中心的原則，將就業、創業作為導向，把全面提升學生實踐能力作為重要目標，在經過一段時間的發展之后，眾多本科院校在體育專業學生社會實踐方面增加了多種多樣的形式與內容，除了有基礎的校內實踐之外，學生還可以通過畢業實習、校外實踐等多種途徑鍛煉自身的實踐能力。與此同時，社會實踐內容也涉及廣泛，包括賽事裁判、體育項目測試、體育俱樂部實習等等，這對于提升學生的體育專業能力以及實踐能力有著重要的幫助意義。

2.3、眾院校開始建設實踐基地

為進一步加強體育專業學生的社會實踐，應用型本科院校加大了與社會企業譬如體育俱樂部等的合作力度，通過校企協同合作等方式使得本科院校能夠充分發揮自身的科研與人才優勢，而企業在此過程中也能夠充分發揮自身的資源與市場優勢。越來越多的應用型本科院校開始建設體育專業社會實踐基地，幫助學生進一步拓寬就業渠道，增加就業機會，在堅持以就業為導向、以服務為原則的理念下，應用型本科院校的人才培養質量得到有效提升，同時也對推動地方經濟發展起到了一定積極作用[2]。

2.4、社會實踐課程安排不合理

大部分的體育專業學生在學習過程中堅持“理論知識無用論”，即認為學習大量體育專業理論知識沒有實用價值，因此在應用型本科院校當中，許多體育專業的學生在理論知識學習方面缺乏充足的學習動力與學習熱情，而利用社會實踐則能夠通過鼓勵學生親自參與實踐活動從而主動發現自身在體育專業學習方面的不足和缺陷，進而有針對性地進行完善和提高。但目前我國部分應用型本科院校實踐課程數量較少，特別是需要較長時間的社會實踐課程數量更是少之又少，同時絕大多數實踐課程被安排在大四階段，及時學生在此過程中認識到自身在學習中的欠缺也因馬上面臨畢業而無法繼續系統化地進行學習。

2.5、實踐基地數量少范圍較小

作為體育專業的學生，畢業后進入健身俱樂部工作只是其眾多求職選項中的一項，除此之外學生還可以從事體育市場開發、體育用品經營、健身指導等多種工作。但事實上，通常情況下我國應用型本科院校在體育專業方面只與健身俱樂部以及部分體育社團和體育行政機構等建立了合作關系，可供學生進行社會實踐的基地數量比較少，同時范圍也非常有限。另外，當前在體育專業的社會實踐當中應用型本科院校對服務居民等方面還比較欠缺，學生鮮少能夠參與提升居民健康水平的社會實踐活動。

2.6、社會實踐缺乏統一的監管

目前在應用型本科院校中，學校在體育專業學生社會實踐方面還比較缺乏統一完善的監督與管理工作，通常只是簡單由個別教師作為實踐指導教師對學生進行粗略的管理，與此同時也尚未明確規定統一的體育專業學生社會實踐評價標準等內容，因此也使得應用型本科院校在體育專業學生社會實踐當中存在較大的隨意性。

3、基于創業、就業為導向的應用型本科院校體育專業社會實踐

3.1、建立眾多社會實踐基地

考慮到當前的就業形勢比較嚴峻，學生就業情況不太樂觀。因此應用型本科院校需要在現有基礎上加強與社會體育企事業單位之間的合作，在繼續保持與健身俱樂部之間的合作關系之外，還可以同其他體育社團、戶外運動俱樂部、康復保健場所等積極建立合作協同關系，同時也可以借助掛牌、掛靠等方式嘗試與更多的社會單位進行合作，盡可能多的建立種類多樣的社會實踐基地，為體育專業學生不斷拓寬就業渠道以及鍛煉自身實踐能力的機會。

3.2、增加學生社會實踐機會

在應用型本科院校內部，可以通過積極開展多種多樣的體育活動以及體育競猜等，為學生積極提供參與社會實踐的平臺。比如說院?？梢怨膭顚W生全程參與到體育活動與體育競賽當中，除了作為參加活動競賽的選手之外，學生還可以充當活動競賽的裁判、組織者等多重角色，學院在確保每一位學生都能夠參與到體育活動、體育訓練的同時可以有效幫助學生正確認識到自身在體育學習方面存在的優勢與不足，幫助其有針對性地進行完善與調整。另外在此過程中學生也能夠有效提升自身的綜合實踐能力，積累一定的從事體育工作的經驗，為日后的求職做足準備。在應用型本科院校之外，還可以積極組織學生參與更多的社會實踐與服務。尤其是當前我國正致力于發展社區體育，在該方面還欠缺大量的專業人才，為此學院可以鼓勵體育專業的學生深入社區，為居民提供免費和健身指導、健康咨詢等各種服務，一方面盡可能地滿足居民的健身需求，另一方面也使得學生的社會實踐活動更加豐富、更加具有現實意義。

3.3、配備社會實踐指導教師

培養體育專業學生的實踐能力離不開專業教師的指導與管理，因此廣大應用型本科院校還需要為體育專業學生的社會實踐配備專門的指導教師，并盡可能挑選既有著豐富體育指導和教學經驗，同時掌握大量與體育事業有關的管理、經營開發技術，擁有較強責任心的教師作為指導教師。該類集豐富理論知識和實踐技能于一身優秀體育專業教師能夠根據學生的實際情況以及具體學習需求制定精準的人才培養目標與培養計劃，并結合學生的實際表現對其進行必要的指導糾正。為進一步提升教師的主管能動性，學院可以結合自身情況適當提高指導教師的薪資待遇，并且將學生的實際實踐能力與社會實踐成果等與教師的工資報酬直接掛鉤，從而有效激發教師的教學指導潛能。

3.4、合理安排校內實踐課程

針對當前大部分應用型本科院校對于體育專業學生，往往在其大四階段集中安排各種各樣的實踐活動，不僅社會實踐課程較為集中、課程時間有限，同時也未能給予學生充足的時間對自身參加社會實踐進行總結與反思。因此日后應用型本科院校需要立足于當地社會經濟發展情況，認真聽取體育專業學生及教師的真實意見，確保社會實踐課程的多樣性、系統性與合理性。比如說可以在每個學期當中劃分一部分時間用于進行社會實踐，或是將學生撰寫社會實踐報告、社會實踐論文等代替傳統的筆試考核等，使得體育專業實踐教學課程設置能夠更加完善。

3.5、院?？沙闪Ⅲw育俱樂部

應用型本科院?？梢猿浞职l揮自身的人才優勢與科研優勢，號召體育專業的師生共同建立課余體育俱樂部，在社會實踐指導教師的適當引導和提點下，由學生自主完成體育俱樂部的宣傳、策劃以及活動組織等日常事務管理，在幫助學生加深彼此之間的聯系，促進交流與溝通的同時也能夠為其將理論知識落實在社會實踐當中提供良好的平臺。另外，為積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，應用型本科院校還需要堅持以創業為導向，著重培養學生的創新能力與創新意識。比如說教師可以鼓勵學生利用互聯網等先進的網絡信息技術分析市場尋求商機；或者鼓勵學生深入到社會當中，在對體育俱樂部、體育企事業單位進行實地考察的過程中充分挖掘利用社會資源，并由學校牽線積極聯絡優秀體育專業畢業生，為學生提供更多的人脈資源，為其創業活動提供便利。

3.6、統一規范管理社會實踐

應用型本科院校還需要制定統一規范的管理標準與管理機制，加強對體育專業學生社會實踐的管理。由院校領導為核心在其宏觀領導下組織一部分教師負責對學生的社會實踐具體過程進行管理，另一部分教師負責為學生聯系社會實踐機會，還有一部分教師需要負責對學生社會實踐成果進行考核，從而使得體育專業學生社會實踐能夠更加科學化、規范化，為提升學生的實踐能力發揮出應有作用。

4、結束語

總而言之，在現如今的二十一世紀，當下社會當中所有類型競爭的核心其實就是人才的競爭。而我國本科院校也逐漸認識到這一點，在教學過程當中更加堅持以創業、就業為導向，力求能夠培養出國家和社會需要的應用型、復合型優質人才。本文在此背景之下，通過對基于創業、就業為導向的應用型本科院校體育專業學生社會實踐模式進行簡要分析，希望能夠幫助廣大本科院校體育專業的學生可以具有良好的社會適應能力以及核心競爭優勢，從而早日走向工作崗位順利實現人生價值。

[1]羅文廣,胡波,曾文波,葉洪濤.地方院校體育專業應用型本科人才的校企合作培養模式研究[J].實驗技術與管理,2015,03.

[2]趙德勛,蘇娟,梁丹青,王進選.應用型本科院校社會體育專業學生實踐能力培養研究——以石家莊學院為例[J].科學大眾(科學教育),2016,06.

[3]丁瑞萍,郭崢春,李雄威,劉愛華.服務學習:應用型本科院校體育專業學生與社會實踐融合的有效模式[J].常州工學院學報(社科版),2016,03.

[4]韓湘平,侯少華,章華雄.對我省高校應用型本科院校社會體育專業學生就業狀況調查與專業學科建設的思考[J].當代教育理論與實踐,2015,04.

G807

1006-8902-（2016）-12-LXY

2015年度江西省高校人文社會科學研究項目，項目編號：TY1528。

黃太斌（1979-），男，云南省永善縣人，碩士，講師，研究方向：體育教育學。