基于終身體育下的高職院校體育教學模式改革研究

□何光豐（海南政法職業學院海南?？?71100）

基于終身體育下的高職院校體育教學模式改革研究

□何光豐（海南政法職業學院海南?？?71100）

近年來，由于國家經濟的發展以及人們生活水平的提升，人們的健康意識和體育意識逐漸蘇醒并發展，終身體育理念應運而生。體育教學是高職院校教學工作的重要組成部分，體育教學質量與學生的身心健康發展具有重要影響。但是當前我國大部分高職院校對體育教學重視程度不足，導致體育教學質量偏低，這嚴重阻礙了學生的健康發展。本文首先對終身體育的概念以及內涵進行闡述，其次分析現今高職院校體育教學工作中存在的不足，進而提出了相應的改革措施，為體育事業的發展提供一份力量。

終身教育高職院校體育教學模式改革

高職院校的辦學目的是為國家和社會培養并輸送高等技術應用型人才，是高等教育工作中的重要內容之一。終身體育現已成為世界潮流趨勢，受到越來越多人的重視，而學校的體育教學在實現終身體育目標中占據重要地位，具備著承上啟下的作用。實現終身體育的首要目標應是對現階段高職院校體育教學進行深化改革，使學生們樹立終身體育意識，開創體育教學新思路，培養高職院校的學生堅實掌握實用性的體育鍛煉方式，了解并能夠舉辦具有休閑性質的體育項目，并且于學校畢業后依舊能夠堅持進行體育鍛煉，以此加強自身的生理建設和心理建設。

1、終身體育的概念與意義

1.1、終身體育的概念

所謂終身體育具體包括兩方面的含義，第一，終身體育是指一個人從能夠開始進行體育鍛煉的那一天開始，直至離世的整個人生過程中都堅持不懈的接受體育教育，并進行體育鍛煉或體能訓練等相關活動；第二，終身體育是指學生在學校內接受體育基礎知識和基本活動技能，基于此在畢業踏入社會后還能夠根據在學校時掌握的體育知識與技能始終進行鍛煉，保證終生都能在體育活動中有所收獲?，F階段，終身體育在大部分發達國家已成為人們在體育方面的共識，但是在我國終身體育觀念出現較晚，人們對其認識尚有不足。

1.2、終身體育提出以及其內涵

高等教育中的體育教育應該著重培養學生的體育意識，使其形成終身體育思想，并提升學生對體育的興趣，進而提升高等體育教育質量和學生的體育能力。聯合國教科文組織曾提出，在全面教育體制中體育教育應具備終身教育思想，保證體育鍛煉能夠在學生的人生中發揮巨大的作用，貫穿一生。高職院校的體育教學不能只發生在學生在校階段，這具有片面性，而應該是讓學生在畢業后的生活中依舊能夠感受到體育的魅力，使其終身受益。體育是教育中的重要組成部分，由此可見終身體育教育也是終身教育中的重要組成部分，并在教育中占有一定地位。

2、當前我國高職院校體育教學中存在的問題

2.1、教學內容單一

基于我國特殊的歷史與國情，導致我國在二十世紀五十年代才開始正式建立正規的大學以及高職院校等，這就使我國高職院校的專業性技術性人才的培養起步遠遠落后于其他國家，加之新中國成立后我國經濟條件的限制以及基本國情的影響，國家急需大量的應用型技術型人才，因此在高職院校的課程設置中出現了十分單一的現象，大部分高職院校的體育教學具均以球類教學為主，經過十幾年發展后球類體育教學在高職院校的體育教學中仍舊占據主導地位，導致我國高職院校體育教學整體水平偏低，此外在游泳、舞蹈等方面的體育項目開展更是十分貧乏，導致大部分學生對體育活動失去了興趣，根本無法樹立終身體育的思想意識。

2.2、體育課時偏少

自漢代出現“罷黜百家，獨尊儒術”現象開始，重文輕武的思想觀念抑制延續至今，大部分高職院校的領導者，學生家長甚至是學生自身的腦海中均具有這種不良意識，學校更加注重學生的文化課程，家長注重學生的文化課學習成績，以及學生自己受到千百年來延續下的重文輕武思想的影響，同樣也認為只有文化課成績好畢業后才會有好的發展，這種思想嚴重忽視了體育教育的重要性，家長并未意識到學生擁有一個強健的體魄對其未來的發展具有怎樣的意義。同時這種重文輕武的思想導致體育教學不具備基本的體育觀念，更不要說建立終身體育觀念的目標了。在這種不良思想的影響下，大部分高職院校的體育課時相當少，還會出現其他學科占用體育課時的情況存在，這種情況嚴重阻礙了的學生以及終身體育的發展。

2.3、體育考核方式落后

現階段大部分高職院校采用的體育考核方式有兩種，包括基礎理論知識測試以及體育技能評定。然而，體育基礎理論知識測試根本無法真實的反映出學生對體育的了解，也不能以此評定出學生對體育技能的掌握情況，同時體育技能評定方式會對體質差、學習能力弱的學生的自尊心、自信心造成一定的打擊，削弱學生對體育活動的積極性，無法建立終身體育思想。此外最重要的一點是，這兩種體育考核方式完全無法考證學生對體育活動的參與程度、無法評定學生的體育技能水平以及心理健康狀況。

3、制約高職院校體育教學發展的因素

高職院校的體育教學是社會文化現象的一種，同時也是高職院校教育工作中的一門學科，其學科開展的目的是增強學生的體魄，加強學生的心理素質，促進學生身心健康發展，并使學生在今后的人生中均能從中收獲教育意義，是一種特殊式的教育，同時體育教育也會受到社會、經濟、政治、文化以及環境的影響，對社會的需求進行真實反映，進而表現出與社會的整體發展方向相符合的趨勢。但是在進行高職院校體育教育的過程中需要注意下述幾項問題：第一，高職院校的體育教育必須與國家和社會的發展相結合，以此滿足社會發展的要求；第二，現階段我國高職院校體育教育發展水平較低，缺乏足夠的運行資金以及物質保障；第三，我國各個高職院校地理位置分布廣泛，地域差異過大，并且各地區的經濟發展處于不平衡狀態，導致教師資源配置十分懸殊；第四，我國教育事業中的主體是教師及其上級領導，客體則是學生，因此教學主體對體育教育的態度對學生產于體育鍛煉或體育活動具有直接性影響，以往的教學內容、教學模式早已不能適應社會的快速發展，也無法滿足現代社會中學生的身心需求，導致學生進入社會后不能在學校的教育中獲益。由上述內容可知，高職院校必須培養學生的終身體育興趣和意識，教導其掌握終身體育技能，才能真正實現終身體育。

4、基于終身體育理念下高職院校體育教學改革措施

4.1、樹立正確的體育觀念

學校的體育教育是實現終身體育目標的首要因素，因此需要學生樹立正確的健康體育教育觀念。這就需要學校開展學生健康教育活動，只針對學生群體，對學生教授關于衛生保健、體育運動以及健康生活的相關知識，幫助學生掌握基本的體育運動技能和簡單的健身方法，為學生的良好體育文化素養打下基礎。這些基礎體育知識與鍛煉方法能夠保證在學生今后的生活中繼續發揮其作用，對學生健康意識的培養具有重要意義，同時使學生養成良好的衛生習慣和健康習慣。此外，在注重學生身體健康的同時不能忽視學生的心理健康，心理健康是生理健康的前提和基礎，所以體育教學中應適當添加心理教學，教師加強與學生的溝通，了解學生的內心想法，并輔以科學的心理疏導。

4.2、提升學生對體育教育的興趣

一個人出現想要認識體育活動，并積極參與體育鍛煉的一種心理傾向就是運動興趣，運動興趣的出現和養成對高職院校體育教育的順利開展、實施具有良好的促進意義。學生對體育鍛煉的興趣是可以通過后天進行培養的，教師可以利用學校的體育器材讓學生獲得良好的運動體驗，在適合的體育鍛煉場景內進行趣味性體育活動，以激發學生對體育的興趣以及運動能力，改善體育教學中的單一內容，添加與時代潮流相符合的教學內容，更新教學方式，在激發學生的興趣之后能夠滿足其好奇心，同時可以采用自主選擇的方式，讓學生對體育活動和教師進行自主選擇，最大程度的激發學生對體育教育的興趣和參與積極性。

4.3、因材施教

學生群體存在較大的個體差異是一定的，這種個體差異也導致學生存在不同的體育表現能力，因此體育教師應豐富自己的教育方式，開創或添加更多元化的體育項目，以此保證各個層次學生的體育需求均能得到滿足。針對身體素質較強、對體育鍛煉興趣濃厚的學生，教師為其加強理論知識的講解，提升體育鍛煉難度和技術含量，最大程度的挖掘這類學生的體育潛能，培養其成為教師在體育課程中的得力助手；針對身體素質一般的學生，教師應加強教材中理論知識的教學，開設多種可自由選擇的體育鍛煉項目，讓學生依照自己的實際情況以及興趣進行選擇；針對身體素質差、對理論知識學習能力低的學生，教師可適當放寬其體育鍛煉的標準、降低理論知識學習難度，遵循循序漸進的原則進行體育教育。

4.4、增加體育課時

高職院校體育課時偏少會阻礙學生終身體育意識的培養，因此條件加好的學校應對學校的課時安排進行調整，適當增加體育教學課時，保證每個年級、每個學期的體育教學課時在正常范圍內。并以學生的身體素質、發展要求以及教育目標為依據，首先開展基礎體育鍛煉，增加學生的身體素質以及基礎體育活動能力，后逐漸提升難度，并開展針對性體育項目，促進興趣不同的學生有各自的良好發展，并將興趣逐漸轉化為體育特長，為終身體育打下良好基礎。除增加正式體育課程外，學校還應該多舉辦一些體育活動、競技比賽、社團活動、建立體育俱樂部等，開展體育知識講座，這樣既能夠滿足學生的體育需求，還能鍛煉學生的各方面能力的發展，使學生在體育活動中提升了自己的身體素質，掌握了更多的額體育技能，建立了良好的健康習慣，進而保證學生在踏入社會后仍舊能夠維持體育鍛煉意識，有自主意識的進行鍛煉，真正實現終身體育。

5、結語

對過去的體育教學經驗進行總結，在此基礎上展望體育教育的未來，是實現我國高職院校學生終身體育教育的基礎措施，對傳統的體育教學觀念進行革新，樹立素質教育與學生健康第一的終身體育教學理念，并在校內實施發展科學教育觀，在統一的基礎體育教育中著重培養具有體育特長的學生，實現統一性教學和個性化發展的辨證統一，以此提升我國高職院校體育教學質量，進而促進我國體育事業的發展，實現全民終身體育。

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G807

1006-8902-（2016）-12-SY

省級課題、海南省教育廳、課題（高等職業教育專業設置管理與調控機制研究——以海南省為例），課題號：Hnjg2015-95。作者簡介：何光豐（1970-），男,漢族，職稱：副教授，研究方向：體育教育。