語文優質學習的內涵、特質、意義及策略

劉閩彥

（閩南師范大學文學院，福建漳州363000）

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語文優質學習的內涵、特質、意義及策略

劉閩彥

（閩南師范大學文學院，福建漳州363000）

摘要：語文優質學習是學習者自主追求高質量的語文學習的過程。端正學習者的語文學習動機，培養他們的語文學習興趣，實行自主的語文學習方式，組織有個性化的語文學習是實現語文優質學習的良好路徑。其中，端正學習者的語文學習動機、培養他們的語文學習興趣是前提與基礎；實行自主的語文學習方式是核心與關鍵；組織有個性化的語文學習是非常必要的。

關鍵詞：語文；優質學習；內涵；特質；意義；策略

按照語文學習效果的有無與高低，可以將語文學習分為負效語文學習、無效語文學習、有效語文學習、低效語文學習與優質語文學習。優質語文學習一定是有效語文學習，而有效語文學習未必就一定是優質語文學習，它還可以是低效的語文學習。語文學習也只有從有效走向優質，學生的語文素養才能得到最大程度的高質量發展。

一、語文優質學習的內涵與特質

優質學習（high-quality learning）,又稱高效學習，高質量學習等等，是在以學習為中心的理念基礎上發展起來的一種學習理念與策略，是學習者自主追求高質量的學習。它包含三個基本內涵：第一，有充分意義的學習，包括個人意義與社會意義等等；第二，高度符合學習規律的學習，包括心理規律、生理規律、社會規律與文化規律等等；第三，具有充分實際效果的學習，包括預期學習目標的實現，學習資源的節約等等[1]。同樣，語文優質學習則是學習者自主的追求高質量的語文學習的過程，其基本內涵主要包括以下幾個方面：

首先，語文優質學習是具有充分效果的語文學習，主要表現在要完成既定的語文學習目標，使自身的語文知識與技能，情感、態度與價值觀在語文學習的過程與方法中得到和諧的發展，從而提高自身的綜合語文素養。另外，表現為學習過程中對高效的追求，即在較少的時間里，獲取較多的符合自身發展需要的語文知識經驗。

其次，語文優質學習是高度符合語文學習規律的學習，語文學習是有規律可循的，如小學生的語文學習處于識字與寫字，說話與短小的習作階段，因此，小學語文階段的語文學習重點則是練習識字與寫字；初中階段的語文學習則要求學生能閱讀淺易的文言文與議論文，能熟練掌握記敘文的閱讀方法，能在45分鐘內完成600字左右的記敘文。這符合初中生以形象思維發展為主的心理規律。因此，初中生語文學習的重點則是掌握閱讀的技巧與方法，練習記敘文寫作，堅持寫日記，周記等等；高中階段的語文學習則要求學生能自學較難的文言文，讀懂中等以上難度的議論文，能在指定的時間內完成800字左右的記敘文或議論文，這些要求符合高中生的抽象思維發展為主的心理規律，因此，高中階段的語文學習重點應該放在文言文的精準閱讀上，議論文的閱讀技巧與方法上，以及議論文的寫作與練習上。

再次，語文優質學習是有意義的學習，具體包括學習者個人意義與社會意義的實現，語文學習的個人意義在于通過語文知識的學習與技能的練習，形成聽、說、讀、寫素質的綜合發展，而語文學習的社會意義則是學習者通過學習，適應社會發展的需要，形成熱愛祖國語言文字的情感，并為社會的發展貢獻自己的智慧與力量。

基于以上語文優質學習的基本內涵可知：語文優質學習應該具有以下幾個方面的特征：

首先，追求高效性是語文優質學習的首要特征。高效的，即優質的，高效果的，高效益的，高效率的。它要求學習者在學習語文的過程中，不僅要追求數量，更應該追求學習的質量，它不是機械地學習，而是反思地學習。語文學習只有追求高效，才能超越有效，走向語文學習的更高階段，獲取更高質量的語文學習收獲。

其次，合乎規律性是語文優質學習的關鍵特征。語文學習是有規律的，語文學習要走向優質，就需要遵循一定的語文學習規律，比如語文學習者的年齡規律，哪一個階段適合學習哪一系列的課文，都與語文學習者的思維發展狀況息息相關。只有將語文學習與學習者的身心發展有機的結合起來，語文學習才能更加的優質化，否則，則是低效的語文學習。

再次，追求語文學習的意義性是語文優質學習的重要特征。意義是行為主體通過行為方式而追求的價值觀念與實用性價值。意義既包括個人意義，也包括社會意義。語文優質學習追求的個人意義是實現自身語文素養的全面發展，而語文優質學習的社會意義則是學習者通過語文學習的優質化，與社會的發展發生關聯，并將自己所學、所悟融入到社會發展的過程中去與之發生關聯，意義具有生成性，語文優質學習的意義是學習者在學習與運用語文知識的過程中發生的。只有追求語文學習的意義生成性，優質學習的價值才能更大限度的實現。

二、語文優質學習的意義

語文學習的優質化是相對于語文學習的低效性而言的，在現今語文教學方式轉型的背景下，語文優質學習有其形成與發展的必要性與重要性。

（一）語文優質學習的必要性

語文優質學習是相對于語文低效學習而言的，有其發展的必要性。目前的中小學生語文學習存在著較普遍的低效學習現象，不利于預期學習目標的高效實現。其語文學習的低效性，主要表現在以下幾個方面。

1.語文學習動機不正確

多數學生學習語文只是為了應付考試，如中考、高考，而不能積極主動地參與到語文學習中[2]。另外，有些學生思想上存在不夠重視語文的現象，因此，在語文學習的過程中沒有明確的任務目標。

2.語文學習過程的低效性

主要表現在課外閱讀量太少，寫作水平低，從小學三年級開始寫作，一直到高中，不少學生不會寫一篇基本的記敘文。很多同學的內容干癟，枯燥，乏味，沒有新鮮的素材，凸顯了他們的閱讀量太少，積累的素材太少[3]。

3.語文學習方法不科學

相關研究表明：很多學生在課前不預習，課堂中不能隨時動口、動手、動腦，也不知道記課堂筆記，課后不知道復習已經學過的內容。這樣自然會影響到語文學習的效果[4]。

以上的語文學習低效現象有一定的代表性，能夠反映我國中小學語文學習的整體概況與現狀，為了緩解以上低效學習的現狀，研發一套語文優質學習的策略就顯得十分的及迫與緊要。

（二）語文優質學習的重要性

語文優質學習是對語文有效學習質與量的超越，有效性是語文學習的應有之義，是語文學習的基本要求，而高效性、優質化才是語文學習追求的目標。語文學習只有走向優質，學習者的語文學習目標才能更大限度的實現。語文優質學習有利于學習者實現高質量的語文學習結果，讓學習者不僅重視語文學習的量，而且重視語文學習的質。語文優質學習有利于學習者遵循自身的學習規律，安排語文學習計劃，有針對性的預習與復習。語文優質學習還有利于學習者最大程度地實現個人價值與社會價值的有機關聯，將語文學習收獲應用到日常生活中，從而實現自身的發展與社會的發展。

三、語文優質學習的良性路徑

語文優質學習獨特的內涵與特征，使其具有不可替代的作用與意義，筆者以為要實現語文學習的優質化，需要采取如下的方法與策略。

（一）端正語文學習動機，培養濃厚的語文學習興趣

學習者需要認識到學習語文在應付考試的同時，還應該著重發展自身的語文素養，因為社會需要的是德才兼備的人才，而不是高分低能的“機器”，只會考試，不一定能適應社會發展的需要。另外，學習興趣是極其重要的，濃厚的語文學習興趣是學習者實現個人意義與社會意義的一個重要條件；只有具備濃厚的學習興趣，學習者的學習才會是高效的學習，學習興趣能夠有效的減輕學習者的學習負擔[4]。同樣，語文學習興趣對學生的語文學習而言也是至關重要的，缺乏語文學習興趣對語文學習者而言，他們很難進行高效的學習，勉強的完成規定的學習任務，有時，他們還會產生厭學的情緒等等，這些都不利于優質語文學習目標的達成。培養學習者的語文學習興趣的方法有很多，例如增強學習語文學習的主體性，讓學習者認識到自己是學習的主人，從而積極地參加語文活動，在活動中體驗到學習語文的快樂等等。

（二）實行自主學習的語文學習方式

自主學習即自我主導的學習，其中,“主導”是做主、導向之意。自主學習的特征是學生產生學習的內在動力；學生為自己確定學習目標；學生制定自己的學習計劃；學生對自己的學習活動進行自我監控；學生自己尋求適宜的、有效的學習方法與策略；學生對自己的學習進行自我反思與評價。自主學習往往有利于提升自身的學業成績，有利于提高學生的學習能力，有利于實施個性化的學習，有利于推動學習型社會的建設等等，自主學習能夠很好的彰顯學習的個人價值與社會價值。同時，語文學習也需要學習者進行自主學習，包括確定明確的語文學習目標，自定語文學習計劃，對自己的語文學習計劃進行自我監控，最后對自己的語文學習過程與結果進行客觀的評價與反思等等。只有這樣，學習者的語文學習才能更好的進入優質化狀態。

（三）組織個性化的語文學習

個性化的優質學習是必要的，個性化的學習與整齊劃一的學習是相對的，要想實現優質學習，就需要組織有個性化的學習，從而實現每個學生的優質發展，因為學習者的身體素質與心理素質，以及認知結構等都是有差異的，因此，需要組織有個性化的學習。另外，無論是在理論上，還是在事實上，個性化優質學習的實施都是可能的。從事實上而言，如孔子的七十二賢人，就各有其特色；從理論上來說，實現了自主學習往往有利于實施個性化學習，教材的編寫也符合了學習者的學習規律等等，這些都有利于推動學習者的個性化學習[4]。同樣，語文學習也是十分有必要，有可能組織個性化學習的。首先，每個學生的身心發展存在著一定的差異，如性別差異、年齡差異、分科差異等等，因而學習者的語文學習也是有差異的，比如：小學生愛聽故事，喜歡在游戲中學習；初中生適宜學習記敘文；高中生適宜學習議論文等，這一系列的學習心理學規律，表明了語文學習是可以組織與實施個性化學習的。另外，學習者的語文自主學習能力為其實施有個性化的學習提供了良好的學習條件，因為自主學習是個性化學習的前提與基礎，學習者自主學習的過程往往是個性化學習的過程，也會形成個性化的學習結果。因此，語文學習者在學習的過程中，應該根據自身的學習需要和自身的身心發展特點，自主安排學習時間，對學習進行自我監控，采用適合自己學習的策略與方法，對自己的學習過程與結果進行自我評價等等，只有這樣組織個性化的學習，才能更好的實現語文學習的優質化效果。

總而言之，端正學習者的語文學習動機，培養他們的語文學習興趣，實行自主的語文學習方式，組織有個性化的語文學習是實現語文優質學習的良好路徑。其中，端正學習者的語文學習動機、培養他們的語文學習興趣是前提與基礎；實行自主的語文學習方式是核心與關鍵；組織有個性化的語文學習則是必要的手段和方法。

參考文獻：

[1]丁念金.優質學習：意義、原則及達成路徑[J].河北師范大學學報,2014(4):96-100.

[2]江月富.高一學生語文學習的現狀、思考及對策[J].中學語文,2009(27):34-35.

[3]羅勝業.高中生語文學習的現狀及對策[J].甘肅教育,2009(4):18.

[4]丁念金.論優質學習的原則[J].現代基礎教育研究,2013(3):30.

[責任編輯：胡偉]

The Connotation,Feature,Significance and Strategy of High-quality Chinese Learning

LIU Min-yan
(School of Literature,Minnan Normal University,Zhangzhou,Fujian 363000)

Abstract：High-quality Chinese learning refers to the learners’autonomous learning process for Chinese.It is necessary and important to achieve high-quality Chinese learning.Strategies include the correction of learners’motivation,cultivation of learners’interest,implementation of autonomous learning,organization of individual learning.Correction of learners’motivation and cultivation of learners’interest are the precaution and basis; implementation of autonomous learning is the key factors; organization of individual learning is necessary.

Key words：Chinese; high-quality learning; connotation; feature; significance; strategy

作者簡介：劉閩彥（1964-），女，山東龍口人，閩南師范大學副教授，主要從事語文課程與教學論研究。

收稿日期：2015-09-28

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-831X（2016）01-0022-03