春風化雨，潤物無聲
——淺談小學中年級英語課堂上的文化滲透模式

顧唯頁

（太倉市弇山小學，江蘇 太倉 215400）

春風化雨，潤物無聲
——淺談小學中年級英語課堂上的文化滲透模式

顧唯頁

（太倉市弇山小學，江蘇 太倉 215400）

語言與文化密不可分，學習語言必須學習文化。因此，在外語教學活動中，既要進行語言知識的教學，又要進行文化知識的教學。在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。將英語教學與文化滲透相結合，對提高英語教學質量具有重要意義。

小學中年級 英語課堂 文化滲透模式

一、小學中年級英語課堂教學的特點

第一，隨著經濟的快速發展，我國學生的外語學習呈低齡化趨勢，原來初一開設的英語課程提前到現在的小學甚至是幼兒園。語言和文化密不可分，語言有著豐富的文化內涵，對我國少年兒童來說，英語學習中有許多跨國文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響英語的學習和使用，對英語文化的了解有利于加深對本國文化的認識，培養愛國主義精神，有利于提高人文素養，傳播文化知識，培養文化意識和世界意識。國家英語課程標準指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力?！彼鼜娬{了要從語言知識的傳授轉向語言知識和語言技能并重。小學英語屬于英語教學的初級階段，初級階段應直接把外國文化內容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性的內容融匯到平時的教學中。小學中年級不僅要教會學生基礎的語言知識運用，還要初步教會學生在兩種截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉換。

第二，小學中年級學生處于從小學低年級向高年級的過渡時期，其總體發展較平穩、穩定。

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現行的譯林版牛津小學英語新教材在改革中新增了Culture time這個版塊，一些文化知識從5A開始成為學生必須掌握的考點之一。為了更好地銜接小學高年級的Culture time，通過小學中年級英語課堂教學中“春風化雨潤物無聲般”中外文化兼容并蓄、循序漸進地滲透，由表及里地讓學生逐漸理解文化內容的本質，幫助他們拓寬視野，增強跨文化交際能力和文化意識，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進學生的自主性發展。

二、小學中年級英語文化滲透模式

長期以來，英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。在教學實踐中，似乎認為只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音、詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際。實際上，由于不了解語言的文化背景，不了解中西方的文化差異，在英語學習和英語交際中屢屢出現歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現象。因此，在日常教學中，教師要在重視語言教學的基礎上挖掘教材中文化內容，并以適當的方法組織教學，拓展文化教學的空間，追求教學效益的最優化。然而，如何利用現有小學中年級教材培養學生的跨國文化意識呢？

1.在課前導學中滲透

在新一輪課程改革的背景下，小學英語順應時代要求，在課堂教學中將教師中心轉移到學生中心，教師的角色不再是知識的灌輸者與傳授者，而逐漸轉變成了教學過程的指導者和組織者、學生學習的幫助者與促進者。課前導學單相比傳統的教師教案，主張“服務于學”，在課前導學單中滲透中外文化知識變教學目標為學習目標，變傳統的教師課堂為學生課堂。以4A Unit 4“I can play basketball”為例，本課的場景是在學校的籃球場上，Mike，Wang Bing和Liu Tao在打籃球，在新知鏈接這一板塊中出示預習Story time，根據對話判斷：

（ ）1.Wang Bing can play basketball.

（ ）2.Liu Tao can play basketball very well.

（ ）3.Mike can play football very well.

（ ）4.Liu Tao can play football.

幫助學生梳理完課文內容掌握主旨后，根據這一場景在課前導學單中就可以滲透英美的足球籃球文化，例如：Football is very popular in the UK，basketball is very popular in the USA.還可以利用多媒體、投影、圖片等手段，向學生介紹NBA、英超聯賽使學生對外國的經濟、文化、體育都有粗略的了解，給予學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染。

2.在課堂活動中滲透

課堂活動的趣味多樣性是小學中年級課堂教學中的重要一環，正如英語名言名句所說：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Involve me，I will understand.”通過課堂活動使學生親身參與，在真實情景中，學生在學習語言的同時感受到西方文化。例如4A Unit 7“How much”？單元課文呈現了以愛心義賣為場景的購物活動，在課堂活動中可以設置感恩節后的黑色星期五或是圣誕節后的Boxing Day情境，在教室的四角布置四個商店，分別是食品、服裝、文具和玩具商店。每個商店設有一名營業員，其余學生為顧客，四人一組創編購物對話。如：

S1：Hello.Can I help you?

S2：I’d like...How much is it?

S1：It’s...yuan.

S2：Here you are.

S1：Thank you.Can I help you?

S3：I’d like...How much are they?

S1：They’re...yuan.

教師把握機會進行購物常用語拓展，如：I like this.I would liketo take this.Do you have any other colours?May I try this on?由于購物這一內容是學生感興趣的，他們聽得很認真，一下子就吸收了新知。因為這種文化滲透比較貼近生活，孩子們如果有機會接觸到“黑五”及“Boxing Day”購物，就完全可以使用所學，增強了語言運用能力，同時感受到濃郁的英美文化氣息。

3.在課后總結中滲透

在日常教學中，教師要重視語言教學的基礎上，挖掘教材中相關的文化內容并以適當的方法組織教學，拓展文化教學的空間，追求教學效果的最優化。著名英語教授王佐良先生曾說：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！闭Z言作為思維與交流的工具，它承載著不同的文化信息，反映著人類社會不同的文化生活。以3A Unit 6“Colours”Story time為例，文本如下：

YangLing：Look at my skirt.It’s orange.

YnagLing：What colour is my skirt now?

Ss：It’s green.

YangLing：What colour is it now?

Ss：It’s red and yellow.

本節課主要圍繞“Colours”，要求學生能用英語談論各種顏色，以及如何回答，從而培養熱愛生活的陽光態度。三年級的學生對英語的興趣極為濃厚，雖然教材中沒有出現英語文化這一版塊內容，但我在對文本新授的總結階段根據學生們的生活經驗提問：Yang Ling的短裙魔術is great!Girls and women can wear skirts.But can men wear skirts，too?

Ss：...

由于三年級學生想象力十分豐富，給出了許多有趣的猜測，趁學生熱烈討論的時候，以PPT呈現蘇格蘭男人穿短裙的照片及文化知識介紹，同時可參考學情拓展一些顏色類單詞brown，pink，purple等。在整堂課的Consolidation階段，使學生對英語語言知識和技能的學習建立在有趣的英語文化中，通過小知識講解，讓學生知道了顏色還能當人名。

T：有些顏色的詞可以做英美人的姓氏，但是要將顏色單詞的第一個字母改成大寫形式，讓我們看一看吧：

Miss Black Miss Blue

A：黑色小姐B：布萊克小姐A：布魯小姐B：藍色小姐

通過講解與小練習的結合，進行了東西方文化的滲透，既拓寬了學生的知識面，又讓學生體驗到了英語學習的樂趣。

小學中年級英語課堂上的文化滲透模式能夠調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，加深對英語的理解，加強應用，加深對本國文化的理解與認識，提高跨文化交際能力，有助于學生拓寬視野，培養世界意識。文化滲透途徑多種多樣，沒有單一的固定模式，需要一線教師不斷地摸索、實踐、反思和歸納總結。

［1］顧唯頁.淺談小學英語教學中跨國文化意識的培養.現代企業教育，2005.

［2］劉冬梅，趙翠芝.在小學英語教學中滲透文化意識.學科教學探索，2004.

［3］孫洪.英語教學中跨國文化意識的培養.小學教師培訓，2003.