創建創新創業型高職院校的思考
——基于常州紡織服裝職業技術學院“雙示范”建設視角

常州紡織服裝職業技術學院 王 磊

一、前言

隨著“大眾創業、萬眾創新”時代步伐的不斷推進，在高等教育發展的新常態下，高職院校作為高等教育的重要組成部分，如何科學、準確地定位，尋找具有特色的、可持續發展之路已成為困擾高職院校發展的時代性和戰略性問題。常州紡織服裝職業技術學院作為江蘇省首批大學生創業示范院校和江蘇省大學生創業基地的“雙示范”單位，在創新創業和實踐教育方面走出了高職院校獨有的特色之路，因此創建創新創業型大學，并將之落到實處，發揮效應，不僅是理論的反思，也是實踐探索的結果。

（一）高職院校轉型變革的動因分析

1.社會運行方式的轉型和升級客觀要求高職院校的變革。高職院校作為地方經濟社會系統中的一員，具有區域性和行業性的突出特點，其職能和角色必須與時代性的社會運行方式相一致，特別是在當下“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮下，在配合國家“一帶一路”和服務中國制造2025的戰略下，高職院校需重新審視自身的功能和定位，承擔起社會賦予的新角色，為社會發展培養和儲備創新創業型高技能人才，擴充和提升人力資源，推動技術技能積累創新和服務能力，提升服務區域經濟社會發展水平。高職院校如果不能創新發展、轉變職能，加快與社會運行的整體系統相適應，就不能跟上社會發展的步伐，也就會被社會或行業所淘汰。從當前高職院?，F有的發展水平來看，對市場的適應能力和自主發展能力比較弱，基本上還停留在相對封閉的狀態，不能有效、精準地跟上社會運行方式的變革，阻礙了高職院校的可持續發展。因此，高職院校必須盡快探尋一條符合自身定位的轉型之路來服務“四個全面”戰略布局和創新驅動發展戰略。

2.政府、社會和高校的互動發展助推高職院校的變革。為全面增強高職院校辦學活力，優化人才培養結構，提升人才培養質量，提升服務中國制造2025和經濟社會發展的水平，《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018）》（教職成〔2015〕9號）中指出，充分發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，發揮企業重要辦學主體作用，探索發展股份制、混合所有制高等職業院校［1］。社會運行方式的轉型變革在迫使政府、社會和高校的職能發生轉變，市場逐步成為資源配置的主導力量，由市場選擇優質資源配置的方式也將對傳統的政府、社會和高校三者之間的關系產生沖擊，而政府單一主導的辦學方式將成為歷史的記憶。相對于普通本科院校而言，高職院校無論在科研實力、技術轉化能力，還是在人才培育力等方面都存在較大的差距。面對新一輪的改革和轉型，高職院校應該按照經濟社會發展需求，抓住發展的歷史機遇，進一步深化人才培養模式的改革與創新，才能不斷提升高職院校的核心競爭力，否則在后續發展中將失去可持續發展的動力，就很有可能逐漸被社會所淘汰。

3.高職院校自身內涵發展要求驅動高職院校的變革。改革開放以來，隨著國家經濟的發展和對人才的需求，中國高等教育也逐步進入了繁榮發展時期，截至2015年5月21日，全國高等學校共計2845所，其中高職院校1327所，數量可觀。隨著職業教育規模的不斷擴大和社會的轉型發展，高職院校的可持續發展問題也逐漸凸顯出來，主要有以下幾個方面：第一，國家示范、國家骨干與普通高職院?？陀^上形成的“貧富不均”和資源失衡，使優質資源和發展機會越來越多地被處于領頭位置和排列靠前的高職院校所壟斷；第二，高等學校分類管理的推進，促使一批定于服務行業和區域經濟發展的本科院校開始向應用技術類型高校轉型發展，舉辦本科層次職業教育，壓縮著高職院校的生存空間；第三，高職院校管理體系、管理理念和管理的信息化水平達不到依法治教和治理能力現代化的要求；內部管理體制和運行機制制約著學?？茖W發展，迫切需要提升教學改革與院校治理能力的結合；最后是高考生源的持續減少，直接影響著高職院校的生存，面對日趨激烈的競爭，千校一面的發展模式既無法提高高等職業教育對市場的適應能力，也不能滿足職業教育快速發展的需求。

二、創建創新創業型高職院校的生成條件及優勢

（一）常州紡織服裝職業技術學院的發展戰略選擇

常州紡織服裝職業技術學院是一所以紡織、服裝為特色的國家公辦省屬高職院校，但是近幾年由于紡織、服裝行業的不景氣和蘇南示范區產業結構的轉型、升級，嚴重沖擊著學校的辦學活力和社會服務水平，然而隨著“一帶一路”和以中國制造2025為代表的國家戰略的實施，給了我們新的歷史機遇和新的改革契機，也對學校發展提出了新的建設任務和新的建設要求，如何在經濟發展的新常態下，實現發展方式轉型和管理模式轉型，主動適應蘇南現代化示范區發展的新形勢和高職教育改革發展新要求，成為學院可持續發展路上的重大戰略選擇。學校根據自身的歷史定位和訴求，做出了重大的戰略部署，提出了立足常州、面向社會、服務蘇南現代化示范區建設的辦學定位，辦學過程中堅持以服務為宗旨，以就業、創業為導向，推進創新創業型學校建設，彰顯辦學特色，提升社會服務能力，努力把學校建設成特色鮮明、行業領先、充滿活力的高職院校。

（二）常州紡織服裝職業技術學院創新創業教育發展成果

學院于2008年3月被江蘇省教育廳確立為首批“江蘇省大學生創業教育示范?！苯ㄔO單位（全省13所，5所高職院），2011年11月通過省教育廳評估驗收，2012年11月又被江蘇省教育廳遴選為首批“江蘇省大學生創業示范基地”（全省15所，3所高職院），形成了基于“專業與創業”融合、院系聯動、分層遞進為總體思路，構建了“教學、培訓、實踐、孵化、研究”五位一體的創業生態教育鏈，形成了以培養學生創業精神、創新能力為核心，以第一課堂和第二課堂為載體，以創新創業研究、教學、實踐為支撐，以創業星街區、學子集貿城、企業實訓營、創意夢工廠為平臺的“一二三四”創新創業教育體系。根據創業教育的整體規劃，建立了“立體式”創業教育目標體系，構建“生態化”創業教育實施體系，構建“全方位”的創業教育保障體系。提出了支持學生創業夢想實現的“四駕馬車”，暨“創業銀行”“創業診所”“創業導師”“創客聯盟”護航學校創新創業教育。

三、建設創新創業型高職院校的路徑選擇

（一）凝練學院辦學核心理念

常州紡織服裝職業技術學院始建于1958年，2001年6月由國家級重點中專獨立升格為高等職業技術學院，現在處于從“初創期”向“中興期”的過渡階段，也是開始從匝道進入高速路全速前進的轉折口，需要在辦學理念、辦學戰略上進一步明確，才能進一步提升辦學實力和辦學聲譽，創建優質高職院。面對轉型發展的機遇期，學院需要主動適應外界的變化，注重以創新手段促進創業，以創業來增強學校自主發展和服務社會的能力。創建創新創業型高職院校是實現戰略目標的重要措施，是一種新的發展范式，必然就需要樹立新的辦學理念，克服“等、靠、要”的傳統辦學舊觀念，樹立以市場求生存、以貢獻求支持、以服務求質量、以聲譽求關注、以創新創業求發展的新理念，挖掘新資源、吸引優質資源、整合零碎資源，從核心文化、核心價值觀、核心目標、大學使命和共同愿景五個方面全面滲透創新創業教育理念，圍繞“以服務為宗旨、以創業就業為導向”，凝練核心辦學理念，明確發展思路，指導學院的發展。

（二）重構跨學科創新人才培養模式

首先，優化人才培養方案，強化跨學科專業建設。高職院校的人才培養目標是培養高素質的技能型人才，學科建設過程中不能一味地強調單學科發展、脫離目標體系，而應圍繞目標導向將不同學科專業進行有機組合，跨學科專業建設，構建對接緊密、特色鮮明、動態發展的新型專業課程體系?？鐚W科專業建設不僅能使學生更好地適應社會發展的變革，也能夠滿足學生多層次、多方面的成才需求，有利于培養學生的科學整體意識和從多學科角度分析問題、解決問題的能力，提高學生的創新精神和創業能力，符合“技藝交融、價值引領、‘雙創’導向、個性培養”的人才培養原則。其次，將“雙創”教育深入融入人才培養方案。將創新精神、創業意識和創新創業能力培養融入人才培養方案中，設置合理的創新創業課程學分比例，建立創新創業學分積累與轉換制度，逐步形成具有柔性化的人才培養方案和個性化的學習計劃，帶動人才培養模式創新。第三，科學設計知識、能力、素質規格，加大創業教育與通識教育、思想政治教育、專業教育的深度融合，提升大學專業教育在人才培養中的育人水平和層次。第四，加大創新創業項目化課程改革，強化實踐教學環節。廣泛開展啟發式、討論式、參與式和項目化教學，支持學生開展創新創業計劃和創業實踐模擬活動。利用現代教育技術、采取翻轉課堂、混合式教學等多種教學形式，培養學生的批判性、創造性思維，激發學生創新創業靈感。

（三）深化產學研合作和社會服務體制機制

針對常州紡織服裝職業技術學院的實際情況，學校的產學研合作和社會服務必須適應社會發展的新常態，以發展新理念引領作為，突出改革創新，注重內涵發展，立足實際，改革創新，開辟出符合學院特色發展的綠色、生態、可持續的行動路線，加快推進知識創新、技術創新、協同創新和轉化應用，切實提高專業的技術技能積累能力，增強社會服務的輻射能力。首先，全面深入推進“人才強?！睉鹇?，立足高端引領，優化結構，堅持以用為本、急需優先，重點人才重點支持，特殊人才特殊培養，實施領軍人物支持行動，鼓勵教師跨學科、跨單位合作，切實加強優秀科研創新團隊的培育和建設，培育常州紡織服裝職業技術學院的青年學者，推動其實現群體性成長，加大對區域行業發展戰略的研究力度，積極探索紡織服裝、藝術行業領域發展所面臨的途徑，破解難題，為企業、政府、行業提供切實可行的、具有一定影響力的報告。其次，優化專業設置。以強化服裝、藝術專業為支撐，做強藝術應用類專業；以新興專業為抓手，做亮交叉專業；以紡織、機電、語言類專業為基礎，做優傳統教育。積極培育特色，打造特色優勢品牌專業。第三，支持科研技術平臺建設，加強重大成果培育力度。按照“聯合、開放、流動、競爭、擇優”的原則，組織共建應用技術協同創新中心、技能大師工作室等創新基地和學科平臺；圍繞區域產業轉型升級，推進產學緊密合作，積極參與地方科技創新體系建設，增強承擔應用研究項目的能力，切實提高專業的技術技能積累能力。第四，強化校企合作提升工程，增強區域服務能力。引進行業企業戰略合作伙伴，深化合作力度，完善校企共建共育的“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ?，使校企合作不僅有形式，有內容，更有產出；大力開展“現代學徒制”，加大校企培養力度，讓學生充分體驗“學生+員工”“學生+老板”的雙重身份，培養“大創業”意識和素質。

（四）構建具有高職特色的創業文化

大學“創文化”是高校校園文化的重要組成部分，他不僅有著社會創業文化的共性，同時還有著高校特殊組織賦予他的獨特內涵和個性，在創業教育過程中發揮著潛移默化的作用，主要包括創業物質文化、創業精神文化、創業制度文化和創業行為文化四個層面，其中創業精神文化是創業文化的核心和靈魂，是創業文化建設的基石。為加快推進常州紡織服裝職業技術學院向創新創業型高職院校的戰略轉型，在構建創業文化過程中，要結合創業教育定位、契合學院辦學傳統、融合學院辦學特色、符合學生實際需求，進一步凝練辦學理念，以“立業”為核心，以“百草根”商貿集市“草根”創業文化為基點，營造敢于創新、勇于擔當、樂于奉獻的創新創業文化氛圍，從建筑命名、制度的制定、活動的開展都努力傳遞奮斗、創新、拼搏、進取、奉獻等主流的核心價值觀，符合高職學生的特點和教育定位，不斷強化創業物質文化、提升創業精神文化、完善創業制度文化、弘揚創業行為文化，讓其融入課堂中去，滲透到學生的頭腦中去，走進學生的日常生活中去。

（五）構建與創新創業型大學相適應的管理體制和運行機制

伯頓·克拉克認為，構成創新創業型大學適應性特質的顯著要素就是強有力的領導核心。作為公辦省屬高職院校而言，強有力的領導核心就是建立符合創新創業型大學正常運轉的組織結構，以學科為中心，采用院—系（院校）扁平式管理模式，構建“創業學院”，搭建跨學科研究中心，逐步實現“專業實體化”，形成創業型組織文化，使建設創新創業型高職院校成為組織發展的引領目標，成為大家的共同追求和共同認識，為知識創新和制度創新搭建更為靈活、廣闊的舞臺，實現知識技能轉化。與此同時，要在完成傳統大學的知識傳授、科學研究等日常運作之外，還要直接參與創業活動和商務運作，除大力助推科研成果轉化外，還要充分實現“專業實體化”，即開一個專業、辦一個實體、建一個中心、興一份產業、創一個品牌，完全實現專業與創業的完美融合，不斷為區域經濟的發展提供新服務，傳授新知識，創造新價值。另外，加大創業評價體系改革，完善獎勵績效。將創新創業工作納入系（院）工作考核體系中，激發創新創業的激情，推動效能提升，讓創新創業形成常規、形成長效，促進科研、技術成果的轉化。

四、結束語

創新創業型高職院校是學院在新的歷史發展機遇期，適應外部環境變化，全面推進內涵建設，建設特色鮮明、行業領先、充滿活力的高職院的戰略選擇，體現了“大眾創業、萬眾創新”的時代號召和全面深化高等學校創新創業教育改革的精神要求，是未來高等教育變革的重要方向，也體現了常州紡織服裝職業技術學院創新發展、開拓創新的歷史傳承。只有順應時代發展趨勢，不走尋常路，探尋符合本身特色的創新發展之路，才能在區域經濟轉型、高等教育創新發展潮流中脫穎而出，增強學校的辦學活力，提升人才培養質量。