高職生創業能力培養方法探析

四川郵電職業技術學院 李 瑋 宜賓職業技術學院 陳效軍

一、引言

在20世紀40年代美國就出現了創業教育萌芽，隨后就進行了深入的理論和實踐研究，其創業教育研究也趨于完善。以致進入20世紀90年代后期，創業便成為美國經濟增長的重要組成部分?！皠摌I”一詞成為美國社會的重要一詞。

我國的創業研究起步較晚，也就是于20世紀末21世紀初，是基于我國市場經濟發展到一定階段后才開始的。創業教育是涉及多學科多領域的交叉學科，但其核心理念是要培養出有創業能力的創業者。黨的十八大報告明確提出：“推動實現更高質量的就業。引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！币虼巳绾闻囵B有創業能力的高職畢業生，也就是我們高職院校各專業教師都要研究的一個課題。

二、創業能力培養的內涵與目標

創業被哈佛商學院Stevenson、Roberts和Grousbeck三位教授定義為：一種被感知到的機會所驅動的行為，而不是被現有資源控制的行為［1］。在我國《辭?！分?，創業被定義為創立基業、突出開拓的過程。創業中創業者的創業能力是必不可少的。創業能力包含了創業者的創業意識、創業觀念、創業素質、創業精神和知識結構。對創業者創業能力的培養必須從這五點出發。

培養創業意識：創業意識是創業者在創業初期自覺的心理活動，是實現創業的根本原因，它反映了創業者的心理需求，并且支配創業者創業的態度和行為。對高職生進行創業意識的培養應該普及化，其目標是對高職生進行創業意識中需求、動機以及意志等的心理建設。

培養創業觀念：創業觀念是創業者人生觀、世界觀、價值觀中的一部分。長期的計劃經濟模式和“大學生是天之驕子”的思想觀，直接影響著高職生的就業觀念。對高職生創業觀念的培養可以幫助高職生更新就業觀念，引導高職生對畢業后的去向有更開闊的思考，避免墨守成規和社會主義市場經濟背道而馳。

培養創業素質：創業素質包含了思想政治素質、社會道德素質、個人心理素質和個人身體素質等。思想政治素質直接關系到創業者是否會因為急于成功而做出違法亂紀的事情，社會道德素質是創業成功與否的一個重要因素，個人的心理素質是當創業者在遇到挫折與逆境時能夠承受住壓力繼續堅持創業的條件，身體素質是做好一切工作的前提條件。培養高職生正確的思想政治素質、高尚的社會道德素質、健康的個人心理素質和身體素質，是高職創業培養中的重要一環。

培養創業精神：培養高職生的創業精神實質就是培養高職生的自信心、進取心，艱苦奮斗、勇于承擔責任以及團隊協作等。美國斯坦福大學教授、著名的心理學家Terman認為：在智力表現水平相差不大的條件下，人格特征差異往往對個體間職業成就差異起著重要的影響作用［2］。這些差異就是通常所說的情商，培養高職生的創業精神即提高高職生的情商。

樹立創業的知識結構：創業不能光靠一腔熱情，沒有知識或者知識結構單一創業是不可能成功的。創業者只有有了足夠的知識文化，才能認清社會環境、正視自我能力、把握成功機會。所以對高職生的知識培養不僅僅是本專業知識，還有法律知識、營銷知識、工商管理知識等創業知識。

三、高職生創業能力的影響因素

創業能力并非憑空出現，它涉及多重因素。如外部因素：所處社會的創業條件即所在地政府的相關政策和資金扶持、所在地已有企業的資源和創業風險評估。內部因素：高職生在校期間的創業能力是否得到實質性的培養。這就涉及高職院校在創業教育中的資金投入，創業培訓的師資力量，學校的創業課程設計、配套設施以及教學和實踐基地建設等。還有高職生的個人因素，其中包含了個人背景、社會關系、主觀意識、專業技能、心理特質等［3］。

（一）影響創業能力的外部因素

本文討論的外部因素主要是高職生創業的社會條件，社會對高職生創業的心態是否認可，國家是否出臺相應的扶持政策。換言之，社會環境對高職生創業能否成功起到關鍵性的前提作用。

我國對高職生創業政策以扶持為主，如：放寬高職生注冊資本的登記條件，放寬高職生創業時的經營范圍和經營場所的限制，減免相關的行政管理費用，對高職生創業實行優質高效便捷的準入服務，高職生的創業企業可以享受稅收減免政策，對高職生實行創業補貼，對創業成功的企業進行獎勵，對創業企業所吸納的就業崗位進行補助，對創業企業實行小額擔保貸款的扶持，還可以進行創業培訓援助，對創業企業實行人事代理和社會保障服務等［4］。

鼓勵高職生自我創業是我國市場經濟發展到一定程度后轉變的就業指導思想，政府所出臺的各種政策均向創業者傾斜。因此當地的企業資源對高職生創業能力的培養顯得非常重要。本地企業可以對創業高職生提供一定的資金援助和技術支持，以提高其創業的成功率。

（二）影響高職生創業能力的內部因素

創業培訓是高職生在校期間對創業能力的實質性訓練。對于高職院校來說，創業教育相對于其他傳統學科資金投入較大，它涉及創業實驗室的開發與建設。資金投入不足直接影響到高職生在校期間的創業思維和創業實踐的訓練。

師資力量的好壞直接影響到高職生創業培訓的成效，是高職生在校期間創業能力培訓的關鍵因素。創業培訓的教師不僅要教授創業的必備知識，更重要的是在校期間培養高職生的創業意識、創業觀念、創業素質、創業精神，激發高職生的創業潛能，引導高職生成功創業。

創業課程的設置，對高職生創業能力的培養也起到重要的影響。高職院校建校晚，高職創業教育研究起步晚，創業課程設置不完善，而且創業課程的設置和當地市場環境有密切的關系。根據市場環境對創業課程進行設置可以極大地提高高職生的創業能力。

（三）影響高職生創業能力的個人因素

高職創業者個人的家庭背景、專業背景以及性別等是影響創業能力的關鍵因素。家庭背景直接關系到高職創業者的資金支持力度以及創業初期社會資源的提供，并且家庭背景對高職生創業意向的影響也很大。有的家庭保守、有的家庭對創業更加支持。支持創業的家庭，既會給予資金保障又會幫助協調社會關系，特別是穩定的資金來源是創業成功的關鍵因素。

高職生所畢業的學校和專業背景也影響其創業能力，因為有的院校對創業培養更加重視和開放，有的則保守。創業風氣好和創業成功率較高的學校會在高職生之間形成良好的影響，并且同學間也會出現互幫互助的優良傳統。而專業創業的難易程度也不盡相同，工科比文科容易，實踐性強的專業比理論性強的專業容易，新興專業比傳統專業更加容易。所以畢業院校和所學專業也影響著高職生的個人創業能力。

創業者性別調查顯示，男生的創業意向和成功率都比女生要強。這和社會認同及男生心理素質等方面有直接影響。家長更加期待男性創業，社會更加認同男性創業。男生和女生相比社會偏見更少、創業意向更強、抗壓能力更強，男生更有冒險精神等。

四、高職生創業能力的培養方法

高職生是否有創業動機是高職生能否創業的前提。我國由于長期受到計劃經濟的影響，大部分人認為創業是隨機的、偶然的，更有甚者認為是天生的。所以大部分人并沒有創業的動機。研究表明，創業動機是可以通過培養人的創業能力激發出來的［5］。

首先要讓高職生了解創業不是隨機的、偶然的、天生的，它是有規律可循的、有科學方法和理論指導的。因此，高職院校的創業培訓就是培養高職生的創業能力，即從課堂教學、實訓實踐以及創業競賽等方面來探討創業能力的培養［6］。

（一）在課堂教學中培養創業能力

眾所周知，我國的傳統教育就是填鴨式教育、灌輸式教育。這樣的教育給每個人的思維無形中戴上了枷鎖。成人也好學生也罷都認為開創性的思考是天才們的事情，開創性的事件是異想天開。進入高職院校后，學校應該引進一整套科學的方法來培養學生的開創思維。只有當思維不再懶惰，高職生才會有創業的動機。要想提高高職生的創業能力，首先就是要培養高職生的開創性思維，從而來激發高職生的創業動機，改變“創業是遙不可及”的思維。

將創業培養引入整個高職教育過程中，將其中的培養開創性思維上升為一種方法論。用系統的、完整的科學教育來培養高職生的開創性思維，幫助高職生打破原有的保守的思維方式，用新的思維方式來發現問題、分析問題、解決問題，最終達到激發高職生創業動機的目的。

1.創業能力在專業課中的培養。高職教育與傳統研究型本科教育的基本區別就是避免純理論教學。高職生由于生源的原因，高職教育的研究者們一直在教學內容上不斷改進，避免枯燥的理論灌輸，通常都采用理實一體化或項目化教學。以項目化教學為例：專業課程中可以采用師生共同完成一個項目工作，教學分四步走：教師全面指導完成項目任務、學生加強自學能力、教師強化計劃與學生強化自查能力、學生強化獨立完成工作過程及開創性能力。這四步中前兩步為封閉型教育，后兩步為開放型教育。

后兩步教育讓學生鉆研專業技能的同時擁有開創性思維，不僅增加了學生對專業的興趣、鞏固專業能力、提高專業素養，也讓學生擁有更上一層樓的開創性思維、激發創業動機、提升創業能力。

2.創業能力在通識課中的培養。有的高職院校為了適應人才市場淡化專業界限、拓展專業口徑，設置了很多交叉學科的通識課程。而設置通識課就是讓高職生開拓視野，增加更為廣泛的知識。對高職生而言，對不同課程的接觸，能培養高職生多元化的思考方式，即培養其開創性思維。將創業培養引入通識課程的教育，能夠拓展高職生的知識面、培養高職生對事物的觀察力、對資源的整合力以及學習能力的遷移力，還能提高高職生的人際交往能力、語言溝通能力以及社會適應能力等。這些都是在提升高職生的創業能力。

（二）在實訓實踐中培養創業能力

實訓實踐是高職生在校期間的主要教學手段。實訓實踐教學更容易引入創業教育，創業能力的提升必須靠學生在實訓實踐中的探索。課堂教育是培養思維，實訓實踐是培養實際操作能力。這便是既要想得到，也要做得到。

1.加強校內實驗實訓基地的建設。高職院校專業的設置以社會發展的先進水平為標準。創建仿真的甚至真實的職業環境，必須加強實驗實訓基地的建設。高職院校必須根據不同專業的特點來設置實驗室和實訓基地。如學?？梢蚤_設實驗性公司：讓管理專業的學生承擔管理，讓物流專業的學生進行貨物流通管理，讓計算機專業學生針對其公司運營進行軟件開發和維護等。學校的景觀設計就可以讓設計專業的學生完成，學校的小型建筑物也可以讓建筑工程的專業學生實習，學校的食堂可以購買食品專業學生的成果。在市場的需求中建設實驗室和實訓基地，既能為學校創造財富又能培養學生的創業能力。

2.增加校外企業鍛煉的機會。到校外聘請企業家、專家學者以及創業成功的校友到學校為高職生開設講座，同樣可以激發在校高職生的創業熱情。除此以外，讓高職生走出校園進入企業進行企業鍛煉，對創業能力的提高是飛躍性的。

學校應該給高職生提供相關專業的優秀企業進行鍛煉，讓學生到企業參觀環境、進行工作體驗、學會起草和簽署合同、學習企業的管理與服務。高職生只有進入實際的企業才算走出象牙塔，才能真正地接觸企業運營，這是獲得創業能力最直接的途徑。

（三）在創業競賽中培養創業能力

傳統的創業競賽強調創新性，選題與高職生能力不匹配，又與社會現實有一定距離，還存在啟動資金過高無法找到資金來源等其他因素。高職生的創業競賽應該充分考慮校企合作，從企業需求出發選擇切合實際的競賽項目。

創業競賽從選題到完成本身就是一個完整的創業過程。在此期間指導老師可以幫助高職生解決一些技術問題，可以給予高職生一些心理安慰，讓高職生了解市場需求、企業運營、人員管理及政府職能。高職生在參加競賽的過程中可以體會創業的艱難、找出自身的優缺點、觀察創業行業的發展趨勢等等。實踐出真知，百煉才成鋼。只有在不斷地實踐中汲取教訓和錯誤，創業能力才能得到質的提升。

五、總結

在當今社會環境下，高職生創業能力的培養是高職院校教育中不可或缺的重要組成部分。開創性思維的培養就是在激發創業意識和創業觀念，專業知識和公共知識的培養就是在為高職生儲備足夠的創業知識，實訓實踐以及創業競賽就是為高職生提升創業素質和創業精神。只有擁有創業能力才會創業，只有不斷提高創業能力創業才會成功。