淺談文科女生創新創業難的成因及對策

棗莊科技職業學院 耿 莉

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?！?/p>

創新創業教育以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能和各種創業綜合素質，并最終使創業者具有一定的創業能力。創新創業教育本質上是一種實用教育，它是以提高學生自我就業能力為目的，使較多的畢業生成為職業崗位的創造者的教育。創新創業教育的最終落腳點在學生，只有學生接受了創新創業觀念，并勇于去實踐創新創業，才能說創新創業教育起到了實際的效果。

目前，以就業為導向的教育宗旨已經不完全符合當今形勢發展的需要，大學生創業逐漸成為當今高等教育研究領域中的熱點。但就目前來看，大多數研究在一定程度上忽視了大學生群體之間的學科以及性別差異。多方面的原因使得文科生就業難于理工科生，女生就業難于男生。我們不能回避這些問題，我們應該在創新創業教育中采取有針對性的措施分別加以解決。

一、文科類女生創新創業難的原因

目前，創新創業教育已經成為世界性潮流，我國也將創新創業教育作為高等教育改革的主要任務。理工科專業側重于技術性、應用性，所以在實施創新創業教育方面存在一定優勢；而文科則更加側重于理論性知識的講授，實踐操作不足，從而影響到畢業生的就業。

同時，雖然在校期間男女生受教育的機會均等，但由于生理、歷史文化等因素的制約也會使得女生的創新創業更加困難。據有關數據統計：從2003年開始，就有30%的大學生存在就業困難，其中相當一部分是女生。

我們將從以下幾個方面來共同探討一下文科類女生創新創業難的原因：

（一）文科學生創新創業的障礙

首先，傳統文科專業的課程設置相對偏重于理論知識的學習，多數高校仍然以書本的理論知識灌輸為主，理論課偏多實踐課程偏少。文科類的課程設置以及教材內容變動性不大，往往跟不上社會的實際變化。學習的方式也大都在課堂上完成，學生憑借單一課堂完成課業學習，技術操作性課程較少，在專業教學中缺乏創業教育的滲透，這就造成了文科大學畢業生的知識構成為理論知識過強、社會實踐能力不足、創新創業意識不夠。

其次，文科專業在實踐教學方面缺乏管理。高校在人才培養方案調整中明確提出要以培養復合型或應用型人才為培養目標，也在適當增加文科專業的實習實踐課時。但是文科專業在實習內容方面多是以專業認知實習、課程設計、專業案例分析為主，并且多在校內完成，所得收獲往往只是書本所列或是相互借鑒。所謂的實踐課大多是紙上談兵，忽視對文科學生動手能力、實踐能力的培養與引導。同時在畢業實習中，大部分學生因主要忙于擇業就業使實習實踐活動基本上形同虛設，致使學生的實踐能力和適應社會的能力未得到提高，創業創新能力不能適應實際需要。

再次，多數院校缺少對文科學生進行有針對性的創新創業指導。所謂創業創新教育，大多是面對全校所有專業所進行的大型教育，缺乏專門針對文科專業學生的創業教育。對于創業創新教育在專業上和性別上的差異缺乏整體性思考，使得文科學生參與率低。這也導致不少學生學習興趣沒有被充分調動起來，創造性潛能遠未得到開發。由于重視程度不夠，文科專業創新創業教育資源普遍不足，在數量上難以達到全校性創新創業教育覆蓋的需求，沒有調動絕大多數文科生的創業想法和動力，沒有真正使文科生的創新創業成為普遍現象。并且文科生也不能夠在此類教育中真正掌握符合本專業實際的創新創業資訊，他們在創新創業中往往處于劣勢。

另外，師資能力匱乏，尤其是針對文科類學生的教師本身就未具備很強的創新創業意識和能力。多數文科教師普遍重理論學習，并且多數教師并沒有創新創業的實踐經驗。這就造成了他們在教學形式上比較枯燥，往往只是單純地講解課本知識，即便舉例所列實例也已不符合當今創業創新形式的發展需要。在課堂上缺乏互動，所講內容說服性不大，使得學生對創業創新只是停留在理論上，不能激發起學生學習的積極性。這會導致創新創業教育的效果不能得到很好的體現，學生的創新創業能力不能得到較大的提高。

最后，文科類專業的創新性未得到社會的普遍認可。由于理工科與文科的知識機構以及課程設計的不同，使得兩者在創新成果的表現形式上有所不同。理工科往往是以技術發明、專利項目、科研成果等物質形式呈現的。這些創新與人們通常所認為的創新一致，并且能夠給人們的生活帶來經濟利益。而相對于理工科有形的物質創新，文科的創新多以精神方式呈現，主要表現為新的理論、方法、制度、方案等這些在人們看來相對虛化的科技含量較低的成果。雖然這些成果可以在文化產業、服務行業等第三產業中大放異彩，但是往往不能夠在短時間內給人們的生產生活帶來經濟上的利益，所以往往被人們所忽視。這也導致了文科類的創新往往缺乏國家專利認證機構的保護，這會在一定程度上阻礙文科專業學生的創新創業。

（二）女生創新創業的障礙

目前，女生在創新創業上，還有著許許多多的內外障礙：歷史文化、自身生理心理特征及外在制度等，這些主客觀方面的原因必然會使得女生在創新創業中處于劣勢。如果不能很好地解決這些問題，就無法發掘女性創新創業潛力。這不僅僅是社會資源的浪費，同時也將抑制女性自身發展。

首先，在我國“男主外，女主內”的傳統家庭分工觀念依舊存在。對于女性，儒家思想一直都對其不屑一顧，認為女人只是男人的附屬品，在家庭中女人基本上沒有地位。在多數人的意識中，男性的主要任務是立業，并且評價男性好壞的標準通常是看他們事業的成功與否。因此，男性往往以開創自己的事業作為他們人生奮斗的主要目標；而女性則往往被局限在家庭當中，相夫教子成為她們的主要任務。在這樣的家庭結構角色分配中，即便女性擁有自己的事業，也必須在家庭中承擔更多的責任。社會要求婦女在家庭中像傳統家庭主婦一樣，在單位上則要像男性一樣，但人的精力和時間是有限的，這一“雙重性別”標準必定會影響到女性在事業上的發展。在相同條件下，女性想要取得和男性一樣的成功需要付出更多的汗水和努力。由此可見，這種傳統女性角色期待削弱了女大學生的創新創業動機，也嚴重影響了其女性潛力和效能的發揮，從而導致了她們創業意識較低。

其次，“男尊女卑”的性別歧視也為女性的創新創業帶來巨大的阻力。在此偏見影響之下，男性往往被塑造成“強者”，而女性往往是“弱者”“享受者”和“輔助者”，這一性別歧視往往會帶來女性創業就業中的職業性別歧視。在教育機會相對均等的條件下，當代女大學生的學習成績普遍高于男生，智力水平、操作技能等整體素質也得到更大的提升。同時，隨著時代的進步、社會的發展，許多女性已逐漸認識到自身的社會存在，增強了自身的獨立意識，積極提高自己的社會參與能力和素質，自身價值得到更好的實現。但是，在就業創業中卻往往受性別壁壘的影響，不能和男性獲得相同的工作崗位和機遇，甚至有些工作直接把女性拒之門外。通常，使女大學生的就業選擇被人為地局限于一定的行業和職業，以致產生專業不對口，競爭激烈和高才低聘等現象。女性往往處于邊緣的境地，處于被排斥和歧視的狀態中，在這一性別歧視影響之下，勢必會給女性的創新創業帶來巨大的阻力，女性的創新創業積極性也會大打折扣。

再次，女性自身的生理心理特征為創新創業帶來一定的困難。由于自身生理條件的特點，男性的體力往往強于女性；而在心理方面男性相對來說更加理性，女性往往更加感性?；诖?，男性往往更加適合于從事第一產業，而女性則普遍更加適合從事于第二、三產業，尤其相對集中于批零貿易、餐飲業和社會服務業。然而，女性所從事的行業對經濟增長的貢獻與男性所從事的高新技術產業和制造業相比尤為微小。第二、三產業的創新不能和第一產業的創新一樣帶來快速直接的經濟效益，往往會被忽視，這在一定程度上大大降低了女性創新創業的積極性和主動性。同時，在心理上女性更加敏感，這會使得她們在創新創業過程中遇到挫折時表現得更加脆弱。而這，必定會使女性的創新創業參與率顯著低于男性，也更容易中途而廢，使得創新創業不能有更長足的發展。女性生理心理方面的弱點是無法回避和克服的，而這一特點在女性創新創業中勢必會帶來巨大的障礙。

另外，面對女性創新創業的制度保障相對薄弱。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創新創業的優惠政策，也大力支持女性的創新創業，但是卻缺乏一個整體有序的創新創業環境，包括制度環境。相對于男性來說，女性往往缺乏社會經驗，社會交際面相對狹小，資金源、客戶群、管理經驗也相對欠缺，而國家并沒有在這些方面給予女性更大的制度保障，這使得女性在創新創業中不得不面對更多的困難。而專門針對女性創新創業的教育又相對匱乏，并也缺少切實有效地促進創新創業的政策引導，這些也在一定程度上增加了女性創新創業的難度。就目前來看，受性別歧視以及自身生理心理特點的影響，女性在創新創業中相對處于弱勢。而國家對女性的創新創業在制度方面卻沒有更加完整全面的保障，這必定會對女性的創新創業產生不利的影響，要把理想主義的創新創業精神轉換為實際創新創業是非常困難的。

二、文科類女生創新創業難的對策

文科女生創新創業難在專業和性別方面的諸多原因是相互交錯的。由于女生的性別特點以及學校課程設置和就業從業領域等方面的因素，使得文科專業多以女生為主。由此可見，在多重障礙的阻擋之下使得文科類女生在當今就業難的形勢之下更加艱難，想要創新創業更是難上加難。這會導致文科女生在創新創業面前缺乏自信性、積極性和主動性。

黨的十六大報告提出“要形成與社會主義初級階段基本經濟制度相適應的思想觀念和創業機制，營造鼓勵人們干事業、支持人們干成事業的社會氛圍，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民”。這就要求我們要采取積極有效的措施針對上述原因來調動文科女生的創新創業激情。下面將從學校、社會、文科女生自身三個方面來探討一下解決方案。

首先，作為學校要積極調整課程設置，構建針對文科女生的創新創業教育課程體系。學校要根據文科女生的專業和性別特點在教學活動中增加實踐環節，加強實際操作訓練，提高動手能力，從而提高她們的創新創業能力。加強對她們進行創業意識和創業能力有意識地誘導，激發她們的創業理想和創業信念。在提高智力水平、觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力的同時幫助她們樹立堅強的自信心，以積極的態度去面對創新創業中所遇到的困難，實現自身的人生社會價值。加強師資隊伍的建設，鼓勵和支持教師外出學習，鼓勵教師結合工作實踐，有針對性地做好創新創業教育教學研究工作。教師應當針對文科女生積極探索創新創業教育的新形式、新方法，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。同時針對文科女生的從業領域特點，加強相關方面的法律、法規、工商稅務、金融保險、人際交往等方面知識的講授，使她們能夠盡可能全面掌握創新創業必備知識。

其次，積極宣傳女性在經濟建設、社會發展過程中的貢獻與成就，強調女性在改變自身傳統角色和參與經濟活動中的重要性，增強創新創業女性的自信。改變傳統認識，消除性別歧視，為她們提供公平的創新創業機會，同時應該通過政策的傾斜保護女性權益，給予女性創業者貼息貸款、創業基金、減免稅收等政策優惠，在社會保障上應該向有創新創業意愿的女性傾斜。在注重經濟效益的同時也要加強精神建設，改變以往對在第二、三產業創新上的偏見，物質和精神上的進步都能推動社會的發展。

再次，作為文科類女生要熟知自身的優勢，根據自身專業及性別特點找準創新創業切入點，提高創業創新成功的概率。在學好知識掌握技能的同時注重自己創新創業意識的培養，提高創新創業的積極性和主動性。在創新創業中要有自信，勇于把自己所學的專業應用到實際操作中，提高自身的創新創業能力。明確自身的人生社會價值，在學習工作中勇于表現，擺脫傳統性別觀念的影響，為自己爭取一個公平的競爭機會。

當今社會是一個以創新、競爭、開拓、進取為主要特征的社會。隨著高等教育大眾化的發展以及就業形勢的日趨嚴峻，大學生就業難這一問題體現得日益突出。文科女生由于專業以及性別方面的原因在創新創業方面所遇到的阻礙是復雜的，來自學校、社會以及自身等方面的困難需要我們大家共同去解決。一個國家是否能夠可持續地發展，關鍵在于該國家的青年是否具備強大的創新創業能力，這就要求各高校不僅肩負專業教育的責任，還要對學生的創新創業問題給予高度關注。