融入互聯網思維的大學生創新創業教育

江蘇信息職業技術學院 浦秦夏

2015年6月4日，國務院常務會議審議通過了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，指出：推進大眾創業、萬眾創新，是發展動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有十分重要的意義。高職院校開展創新創業教育是落實“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”國家發展戰略的具體實踐。

而在“創新創業”愈來愈受到大眾的關注的同時，“互聯網思維”亦成為社會熱議的話題。很多高校開始思考如何把互聯網思維用于大學生創新創業教育中，促進大學生創業能力的提升，并以此作為相關理論和實踐研究的重要課題。

一、互聯網思維與大學生創新創業

（一）什么是互聯網思維

2007年，百度公司創始人、董事長兼CEO李彥宏率先提出：“以一個互聯網人的角度去看傳統產業，會發現太多的事情可以做?！彼A言，“未來不會再有專門的互聯網公司，所有的公司都要用互聯網做生意”。2011年他正式提出“互聯網思維”概念。他說，“企業家們今后要有互聯網思維，可能你做的事情不是互聯網，但你的思維方式要逐漸從互聯網的角度去想問題”。2013年11月3日，新聞聯播發布了專題報道：互聯網思維帶來了什么，讓這個詞匯開始走紅。2014年8月，習近平主席指出：“推動傳統媒體和新興媒體融合發展，要遵循新聞傳播規律和新興媒體發展規律，強化互聯網思維，堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合?！?015年12月，第二屆世界互聯網大會又在浙江省烏鎮召開了?；ヂ摼W思維在各行業發展中的影響逐漸加深?；ヂ摼W思維已經成為一種自下而上的共識。

互聯網與傳統產業的不同，孕育出了互聯網思維的一些重大特點：如用戶需求至上、追求用戶信任、樹立服務意識等。如李彥宏所說，互聯網思維，其實就是用互聯網的模式來思考并且解決問題，在（移動）互聯網+、云計算、大數據等科技不斷發展背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至整個商業生態，進行重新全面審視、系統化的一種思考方式。

（二）互聯網思維對大學生創新創業的影響

社會、高校都在鼓勵和提倡大學生創業，但是近幾年，大學生成功創業的人數并沒有明顯增長。在教育和引導實踐的過程中，教育者和創業者都深刻體會到，對于初露頭角的大學生來說創業并非易事。

1.互聯網思維引導學生培養創新思維。這里所謂的新思維，是指例如“跳躍式思維”“逆反式思維”“效率質量思維”等一些緊扣時代的創新思維，是必須以事實為前提，以可操作為基礎的思維方式。大學生因其年齡和社會閱歷，所產生的創業想法多數是傳統形式的。傳統形式的創業項目雖然并非無法盈利，但是缺乏創新性和可持續性。創新思維，可以使創業者們產生更多的創業想法，看得更高更遠。這也是創新創業教育的重點之一：引導學生樹立一種創新的思維方式。

2.互聯網思維引領學生開拓贏得更廣闊發展空間。當前的大學生，可以說是伴隨著互聯網的崛起成長起來的一代。他們熟知互聯網平臺的應用，也切身體會到互聯網技術應用發展給人們生活帶來的巨大變化，看到了傳統行業和產業深受其沖擊的現實現象。人們的生活越來越依賴于網絡，人們的創業想法和實踐也越來越依托于互聯網?；ヂ摼W思維，不僅讓創業者必須樹立創新性的思維方式，更可以通過網絡，拓展創業的途徑和拓寬發展的空間。

3.互聯網思維激發學生合理“利用”互聯網。除了百度公司創始人、董事長兼CEO李彥宏，還有大眾所熟悉的馬云、馬化騰、雷軍等互聯網企業經營、營銷成功人士，可以說互聯網思維的代表人物。他們是否是互聯網技術的高手，這點無法得知。但可以確定的是，他們很清楚如何利用互聯網追求企業的最大效益。因此要倡導養成互聯網思維，最重要、最核心的用意就在于倡導各領域都要學會利用互聯網。從“應用”到“利用”，是大學生們融合互聯網思維進行創新創業的形式上的重要轉變。利用了互聯網，才能真正追趕上當前時代大潮流，緊跟時代步伐。

三、高職院校大學生傳統創新創業教育工作的現狀

（一）創新創業教育的學科定位模糊，未能形成一套完整教學體系

創新創業教育是創新教育、創業教育、素質教育、職業教育等多種教育的整合，基本內涵是事業心和開拓能力的培養，本質是培養大學生的創新精神、創業素質和創業能力。目前，我國大部分高職院校還不能準確地定位創新創業教育的教學目標，忽視創新創業教育對創業者開拓能力、創業基本素質和開創型個性的培養。

創新創業教育是一個系統工程，必須通過建立系統的體系來對學生進行科學的訓練。高?，F有的人才培養方案中，還沒有真正納入創新創業教育的目標，未能將創新創業教育滲透到專業教學的全過程中去，對創新型人才的知識結構、培養規格、創新能力等界定不明確，也就談不上制定系統的創新創業教育培養方案，更談不上建立科學的創新創業教育體系。

（二）創新創業教育被認為是創辦企業論

有一項高職學生創業目的的調查顯示，有31.2%的同學的創業目的是“實現自己的創業夢想”，選擇“賺更多的錢”的占30.3%，選擇“解決就業”的占23.3%?？梢姶蠖鄶低瑢W對創業的認識是通過個人創立公司、創辦企業來實現自己的夢想，體現個人的價值，認為創新創業教育就是教會學生經商。實際上，創新創業教育是挖掘學生的創新潛能，注重的是開拓能力和創業素質的培養，根本是思維和方法的改變。只要理念正確，創新創業的職業素質提升，成功的開創企業指日可待。就如同在創業的土地里埋下了一顆創業的種子，只要有充足的陽光和雨水，種子早晚會發芽、壯大。如果只是教會學生如何創辦企業，就如同移植的小樹苗，根基不深，只恐怕經不起風吹雨打，早晚有倒下的一天。

（三）創新創業教育缺乏專業的師資隊伍建設

創新創業教育內容涉及組織、管理、專業技術、溝通、開拓、創業設計等多方面，不是單一的學科或職業技能傳授。擔任創新創業教育的大多是沒有實戰經驗的教師們。管理學生的輔導員不懂專業，而懂專業的一線教師不懂創業，有創業經歷的外聘教師又缺乏創新創業品質和思想教育能力。師資結構不合理，整體水平有限，嚴重影響創新創業的教育質量。

（四）課程體系化程度及教學內容和方法有待改進

在國外，比較完善的創新創業課程體系已經形成，并且有獨立的教學大綱、教材，以及評估標準等。而在我國，仍然是個空缺。創新創業教育沒有和整個專業合為一體。教學內容上，沒有統一的課程標準，學生的創新意識和創業能力很難有序提高。在教學方法上，創新創業教育與專業課教育是“兩張皮”。專業是高職學生的立足之本，學生在校學習大部分時間是在學專業課，如果創新創業教育不能在專業課的傳授過程中滲透、融合、提升，創新創業教育就是流于形式，培養的學生也不具備任何創業的能力。

（五）創新創業教育沒有完備的質量保障體系

我國大學生創業的成功率非常低，據調查，我國大學生中有創業意愿的高達約60%，但是實際真正付諸實踐的卻僅在2%左右。重要原因之一就是我國針對大學生創業的支持和服務系統不夠健全，大學生的創業環境還未成熟，沒有良好的創業環境，創業活動也就舉步維艱。另外，大學生自發的創業項目有局限，技術性強的創業項目缺乏資金，技術性較低的簡單創業形式又不能獲得學校的支持，得不到可行性的引導。創新創業教育的有效性無法得到體現。

四、將互聯網思維融入大學生創新創業教育

（一）了解互聯網思維，與時俱進

任何一種形式的教育都要在保留優秀傳統的基礎上與時俱進，尤其要在新時代、新技術、新思潮中，獲取適合教育自身改革發展的新動力。被動觀望、因循守舊的教育形式終將被淘汰。既然“互聯網思維”在各行業發展中的影響逐漸加深，作為職業教育主陣地的高等學校，就應當了解和探索互聯網思維的實質和內涵，將其融入學生創新創業教育過程之中，增強教育的實效。

（二）推進教育教學改革，營造氛圍

高等學校要順應時代，圍繞地方經濟，不斷推進教育教學綜合改革，特別要把創新創業教育作為重要抓手，貫穿于人才培養的全過程。在全體大學生中開設創新創業教育的課程，納入總學分中；改進和提高教學方法和水平，增強課程實際效果；制定彈性學制，可支持在校大學生休學創業；積極聘請企業家、創業成功人士、投資人和有關專家學者等擔任大學生創業兼職導師，對有意于創新創業的大學生進行一對一專門指導；對互聯網相關的創新創業教育的重要性引起足夠的重視，積極主動將其融入各專業人才培養方案中，修改專業人才評價標準，重訂創新創業素質能力要求。

（三）構建課程體系，加大培育

教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，指出從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。學?？梢园鸦ヂ摼W創新創業教育作為當前深化教育教學改革的重要內容，構建以互聯網創業為導向的課程體系。

以江蘇信息職業技術學院為例，學院目前已經初步建立了創業教育課程體系，主要圍繞創業理念、理論、實踐三方面，將創新創業教育分為創業精神、創業理論和創業實踐三個模塊。首先在全體學生中開設了“大學生職業發展與就業指導”“領航者創業實訓”等課程，激發大學生創新思維、創業意識，讓學生產生參與創新創業的興趣。在此基礎上，學校還可以結合學生的創業意愿進行遴選并分類指導，真正從當前的經濟形勢和學生的真實訴求出發，對有創業意愿的學生進行有針對性的培養和培訓，進一步夯實其理論知識、激發其創業激情。例如，可以增開“網店運營與管理”“網上經營實務”“網絡創業營銷實務”等互聯網創業教育相關課程，為下一步創業實戰奠定基礎。

（四）提供多種載體，實戰為主

繼續建設大學生創業園、大學生創業示范基地、大學生創業孵化基地等創業實習實踐基地，為大學生創新創業實踐活動開辟專門場所等。落實好大學生創業引領計劃扶持鼓勵大學生開設網店等各種創新創業形態。當前，很多學校的創業指導依舊大部分停留在理論層面上，這是遠遠不夠的。學校要注重創新創業實踐，提供多種載體，才能不斷提升學生的創業實戰能力。

1.以競賽為載體。將創新創業教育與各類競賽活動相結合，組織學生參加中國互聯網高校創新創業大賽、全國性的“挑戰杯”競賽、移動互聯網創新創業大賽等各類創業大賽，讓學生置身創業實戰場景，從而提升創新意識，激發創業活力，為創業實踐奠定基礎。

2.以社團（工作室）為載體。將創新創業教育與學生社團活動相結合，例如成立創業協會，成立專業工作室，開展創業論壇、創業沙龍等活動。

3.利用校企合作的載體。創建大學生校外創業實踐基地，與合作企業深度融合，全面合作，幫助學生進行創業體驗，共同指導學生開展創業實踐。

（五）建立支持保障體系，服務到位

國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）也明確要求有關部門要加快制定有利于互聯網創業的扶持政策。學校要積極響應政策，采取切實舉措。

1.成立學校創新創業指導機構。對創業學生提供法律、稅務、工商等方面的政策支持，進行項目推薦、項目融資等方面的創業服務，保證政策咨詢、融資服務、減免稅收、工商登記等各項優惠政策到位。

2.要配備互創新創業導師，進行全程指導、持續幫扶。鼓勵學生在創業導師指導下，識別創業機會，捕捉創業商機，體驗創業全過程。

3.要成立創新創業專項基金。學校要有資金啟動和扶持學生的創新創業項目、創業研究及科技成果的轉化等。要廣泛吸引企業事業單位、社會組織、金融機構等多渠道來為大學生創業提供資金支持?？傊?，各高職院校要建立健全互聯網創新創業保障機制，為處于網絡創業初期的大學生提供各項扶持和保障。

（六）重視師資培養，專業專職

指導大學生創新創業，瓶頸在于教師的能力和熱情。師資的水平，對創新創業教育工作具有重要作用。創新創業型人才的培養，需要專業知識、通識知識、創業知識與網絡技術等之間的深度融合，高校首先要培養一支具備時代特征、充滿活力的師資隊伍，培養一批既了解產業流程又熟悉信息技術的復合型人才。因此，高校要明確人才培養定位，調整專業設置和教學計劃，依托大學的教學科研功能，建立相關基金，實施有力的鼓勵機制，為大學生搭建創新創業實踐平臺，通過豐富多彩的創新創業活動，提高大學生就業競爭力。

總之，大學生創新創業教育要與時俱進，用最新的互聯網思維武裝自己，樹立用戶至上及服務持續化意識，提升學生的創業創新能力，不斷的實踐，探索創新方法。