淺析多媒體技術在初中化學課程教學中的應用

江西省高安市太陽初級中學　鄧小龍

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信息化教育技術

淺析多媒體技術在初中化學課程教學中的應用

江西省高安市太陽初級中學鄧小龍

摘 要：互聯網絡使信息技術在傳統教學領域得以普及，逐漸成為新世紀基礎課程教學改革的新熱點。初中化學作為一門注重的實踐基礎學科，科學利用新型的多媒體信息技術有利于豐富教學層次，提高教學效果。

關鍵詞：多媒體技術 初中化學 課程教學

初中化學作為一門基礎課程，承擔初中階段重要的實踐教學環節。學好初中化學對于提升學生的實踐操作能力大有裨益。眾所周知，化學教學內容大部分放在化學實驗部分，學好化學的重要一環是熟練掌握基本的化學實驗。學生通過化學實驗可以充分了解各個器皿之間的異同，在實驗過程中鞏固所學的化學反應知識。

傳統的初中化學教學手段單一，學生只能一邊聽教師授課，一邊看課本圖解完成實驗，缺乏必要的互動性。將多媒體技術融入初中化學教學實驗以后，課件制作者可以通過動畫將化學實驗步驟拆解成三維動態效果，增強觀賞感，從而提升學生的學習興趣，達到增強學習效果的目的。從這個層面來說，多媒體信息技術有利于提高初中化學課程教學效果。

多媒體技術泛指計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體信息進行綜合處理，用戶通過多種感官與計算機進行實時信息交互，又稱為計算機多媒體技術。

多媒體技術的最大優點是可以實現動畫、影像、數據等多重信息的交互，補充與豐富現有的教學內容，將其有聲化、動態化，充分調動學生感官，提高學生學習化學的興趣。

從意義上來說，多媒體技術有利于改變傳統的“以教師為中心”的教學模式，逐步轉向“以學生為中心”的強調學生主體性的新型教學模式。

首先，這種“以生為主”的教學方式符合現代教育發展規律，能充分發揮學生作為教學主體的主觀能動性，增強學生的受教效果，發展他們的自主學習能力和創新創造能力，對于未來創新人才的培養具有較大益處。

其次，多媒體技術有利于提高教師的信息化水平，促使教師在備課過程中主動學習和掌握現代信息技術，深入探討和研究大數據時代的教學規律，幫助教師更好地理解新時期師生關系。

再次，多媒體技術有利于完善學校教學設備和教學資源配置。很多地區的初中教學設施投入及購置計劃中多媒體設備的引進比重不大。隨著新課程改革的推進，越來越多的學校意識到教學手段的更新是教學創新的最為直接的方式。所以，將多媒體技術引入基礎課程教學體系，學校對于教學設備與教學資源的配置將水到渠成，覆蓋面更廣。

從操作層面上說，多媒體互動教學與傳統的電化教學相比，其教學素材的豐富性和教學節奏的靈活性得到極大提升。舉例而言，傳統的電化教學通常使用圖片資料，學生僅能看到靜態圖像。電化教學能方便教師講授細節，但缺乏動態演示，實驗步驟的前后次序呆滯。

聲音、動畫等元素都能載入計算機進行處理。這樣一來，教師的授課素材就能實現聲像同步，尤其是在介紹實驗操作步驟環節，動態地演示次序便于學生直觀理解實驗內容。

具有危險性的化學實驗環節中，教師可以預先設計錯誤步驟后的實驗事故短片，學生通過動畫演示了解實驗失誤帶來的危害，從而引起注意，避免產生實驗事故，危害自身安全。

首先，調整教學節奏方面，多媒體教學優勢較傳統的電化教學更突出。由于計算機使用的靈活性，教師可以方便地對教學內容進行暫停、回放或個別切入，使教學內容重點突出，層次鮮明，利于學生更加直觀地了解什么是學習重點和難點，方便學生針對性地加強學習。

其次，在師生互動的教學環節設計過程中，多媒體教學的優勢十分明顯。

一方面，教師可以通過課件設計把重難點編成通關游戲，學生下載或者拷貝練習。學生在玩的過程中較為輕松地掌握必要的知識，方便記憶和理解。

例如，有的教師將化學元素周期表中的知識點設計成“小蜜蜂”射擊游戲，學生只有射中正確的元素代號才能得分。

另一方面，學生可以利用互聯網絡的便利性在線向教師提出問題，教師第一時間答疑解惑，促使學生及時理解課本內容，師生互動在時效性和娛樂性方面得到極大提升，學生可以牢固地掌握知識點。

綜上所述，在未來的初中化學課程教學發展進程中，多媒體信息技術與課程整合能有效提高中學化學教學質量，促使學生主動建構知識，提高課堂教學效果。

參考文獻：

［1］張炳新.淺析多媒體在科學課堂上的運用［J］.讀寫算：教育教學研究，2014

［2］張 巍.信息技術與初中化學課程整合的應用研究［D］.河北師范大學，2008

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0001