如何指導學生寫出感情真摯的記敘文

河北省唐山市第三十五中學　代秀偉

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如何指導學生寫出感情真摯的記敘文

河北省唐山市第三十五中學代秀偉

摘 要：文章要以情動人，字里行間蘊含豐富真摯的情感。中學生作文現狀令人擔憂，作文的感情表達不真摯甚至摻有大量空洞的抒情內容，給人以矯情之感。教師如何才能指導學生寫出感情真摯的作文？筆者在這方面做出嘗試并取得良好效果。

關鍵詞：作文 感情 學生

一、充分利用資源指引學生寫作方向

教師要做有心人，幫助學生搜集整理報刊中的感人文章，將不同層次的作文加以比較，學生通過閱讀做出評價，明白作文要想寫得感人，感情必須真摯。

二、努力輔導作文，教給學生寫作方法

1.選擇真實材料。作文源于生活又高于生活。作文反映學生觀察生活、積累生活、感受生活、認識生活、反映生活的能力。教師應指導學生關注時代、重視人生體驗，用自己的眼睛發現生活的可貴之處，用自己的筆抒寫真實感受。

例如，教師可以指導學生多寫有關親情、友情、師生情、鄉土情的作文，多寫自己身邊熟悉的、平凡的人和事。

另外，教師還應注意指導學生區分生活真實與藝術真實，選擇真實材料，學會運用多種表達方式和技巧。

2.重視細節描寫。細節描寫是指對細微事物或人物的某些細小動作的描寫。在記敘文和文學作品中，它是刻畫人物形象、推動事件發展、烘托文章主題的重要手段。一個典型的細節描寫往往勝過一大篇籠統敘述，沒有細節就不可能有藝術作品。教師如何怎樣指導學生設計作文細節呢？

（1）觀察事物應仔細。細節本是細枝末節，容易從眼前溜過，教師要想引導學生捕捉富有表現力的細節就必須培養學生觀察事物的習慣。

例如，《孔乙己》一文中“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？’”孔乙己“額上的青筋”本在皮膚之下不易看出，但“條條綻出”，生動傳神地寫出孔乙己內心的羞愧、善良、迂腐和無法擺脫廉恥的懊惱。

又如，這段對“綠”的描寫“山里的色彩豐富而細膩，光是樹綠就有老樹的墨綠和碧綠，新枝的翠綠和粉綠，相間相疊，遠非一個綠字了得。再細看，綠中其實有黃，有藍，有灰，有紅，有黑，有透明。樟樹的嫩芽一開始是暗紅色的，或者說是鐵銹色的，半透明赭色，慢慢才透出綠意，融入一片綠的吵吵嚷嚷碰碰撞撞之中?！?/p>

學生要想在文中描述出這樣的細節就需要養成仔細觀察的習慣。

（2）選用細節應典型。所謂“典型”就是有“代表性”，有“意義”，能以小見大，反映人物性格的本質特征和事物發展的客觀規律。筆者以下面這段描寫為例，“麥秋季節，母親為地里的莊稼，像瘋了似的勞動。她每天一聽見雞叫就到地里去，幫著收割、打場。每天很晚才回到家里來。她的身上都是土，頭發上是柴草。藍布衣褲，汗濕得泛起一層白堿，她總是撩起褂子的大襟，抹去臉上的汗水。她的口號是：‘爭秋奪麥！’‘養兵千日，用兵一時！’一家人誰也別想偷懶?！弊髡邔懩赣H的辛勞卻不寫她一整天在地里怎樣勞動，只用“身上都是土，頭發上是柴草”，衣褲被汗濕得“泛起一層白堿”幾個細節表現。

（3）描寫細節要生動。生動的細節才能讓人記住。使文章細節生動之法很多，最常見的手法是借助修辭，最常用的修辭手法是比喻、擬人和夸張等。

例如，孫梨的《蘆花蕩》中“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！弊髡呔途橙∮?，用“老魚鷹”的形象描寫老頭，不僅表現老頭特別精神、眼睛特別尖利的特點，還為用特殊的方式打“鬼子”報仇埋下伏筆，做出合理暗示和鋪墊。

（4）重要細節應強化。為突顯作文的重要細節，給讀者留下深刻印象，夸張和反復是最常用的手法。

例如，契訶夫《變色龍》一文中奧楚蔑洛夫四次穿脫軍大衣，看上去漫不經心，動作細小，但作品通過四次反復穿脫的描寫把主人公在民眾面前裝腔作勢、耀武揚威，在上司面前不如一條狗的悲慘命運刻畫得活靈活現，表現得淋漓盡致，令人拍案叫絕，深刻地揭示了該部作品的思想內涵。

3.適當議論抒情。在記敘描寫中，適當地插入議論抒情能引發讀者思考，使文章順利過渡，點明人物或事件意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

例如，“我驀地恍悟了：他就是那雨中的天使嗎？對，他就是那沒有美麗面容卻有美麗心靈的天使?！?/p>

4.情景交融。一切景語皆情語，情與景的結合往往能增強文章的感染力。

例如，“隨后我和三百多位同仁跟著老師走進了依然陌生的考點。我找到考場，坐定。剎那間，我打了個寒戰，感到一股肅殺的氣氛，窗外的風颼颼地刮了兩下，兩三片葉子像打著醉拳，‘風蕭蕭兮易水寒’，心頭不禁有了這樣的感受?！弊髡邔⒖荚嚨木o張心情通過眼睛觀察風中的葉子表達出來，恰到好處。

三、重視修改評價，帶給學生信心

俗話說：“三分文章七分改?！睂W生在行文過程中考慮不成熟之處可以修改彌補。教師可以先運用范文進行示范與點評，鼓勵學生自改互改，自評互評，及時指點打分鼓勵，優秀作文結集傳閱，以增強學生寫真情作文的信心。只有這樣，學生才能樂于作文，善于作文，使學生的作文教學天地廣闊而絢麗。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0078