如何啟發和保護學生的美術創造力

西安理工大學附屬中學 于　斐

?

如何啟發和保護學生的美術創造力

西安理工大學附屬中學 于斐

摘 要：創造力是多種能力與品質的總和，包括強烈的好奇心、豐富的想象力、發達的創造性思維、動手實踐能力、良好的人格因素。創造性思維和創造性想象是兩種主要能力。創造性思維通過思維反映客觀事物的本質屬性及事物間的內在聯系，產生新的思維成果的活動，是思維活動的高級過程。創造性思維的形式主要有發散思維、收斂思維、側向思維、反向思維。

關鍵詞：美術教學 創造力 想象力 思維活動

“是否具有創造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！笔車鴥葌鹘y美術教育影響及國內現行美術專業升學測評方式制約，國內一些學校的美程教學不科學，沒有將學生的創造力培養放在首位，沒有以學生主觀表現的創作方法和創作能力為核心培養目標。美術教育教學不僅要努力傳授美術基礎知識，使學生獲得一定的技能技巧，還應努力培養學生的創新意識和創造能力。

一、培養創造力，發展學生的創造性思維能力

首先，教師應培養學生的創造性思維。創造性思維中最重要的是思維的獨特性和創新性。美術教育活動應以學生的年齡特點為主體，充分發揮學生的自主性、創造性?；顒又?，教師提供的繪畫工具多種多樣，畫紙有水粉紙、素描紙、刮畫紙、色卡紙、彩印紙等；畫筆有油畫棒、水彩筆、色粉筆、馬克筆、水粉顏料、丙烯顏料、彩色熒光筆；其他工具包括膠棒、雙面膠、剪刀、竹筆、棉簽、吸管、舊牙刷、油墨、彩色毛根、各種顏色和形狀的亮片等，學生根據需要自由選擇。

例如，意愿畫《太陽》，為了能使學生創作太陽造型的時候有所創新，教師在繪畫活動中應引導學生積累太陽的多種造型，積累豐富的形象素材。教師應注重引導學生在原有記憶的基礎上，從太陽的主體及光芒入手加以想象，創造造型獨特的太陽，有利于發展學生獨特的創造性思維。

其次，創作手法要多種多樣。創作手法有油畫棒和水彩筆畫、水粉畫、刮畫、剪貼畫、彩墨畫、重彩畫、版畫外，想要創作一幅作品，學生可以自由選擇一種方法，也可以選擇幾種方法。

例如，“高迪的建筑”，有的學生用油畫棒在色卡紙上涂畫，用彩色亮片裝飾窗戶，表現高迪建筑中彩色玻璃。有的學生用水粉繪畫，以帶有亮粉的熒光膠水勾畫立體的邊沿，使高迪建筑的童話意味展露無遺。有的學生將畫好的建筑主體剪下來粘貼在刮畫紙上，刮出凌亂的螺旋線條背景，襯托高迪建筑的夢幻感覺。每一張作品都特別和美麗，充分激發學生的創造性思維。

二、營造寬松的心理環境，培養學生的美術創作能力

寬松的心理環境是人們發揮創造性的前提。心理學家羅杰斯指出：“有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由?！睂W生來說，其知識技能水平與其生理、心理特點有著密切關系。教師應努力將畫面設置成學生喜歡的、感興趣的活動，使學生在活動中主動表達自己的感受和體驗，培養其豐富的想象力和創造力。

美術活動內容應貼近學生生活。為提高學生的美術創造能力，美術創作方法和工具可以由學生決定。例如，“春天的樹”主題是統一的，方式是開放的，學生想要用什么工具、什么方法完全由學生決定。有的學生用勾線筆和油畫棒，有的學生用水粉顏料，有的學生用彩色打印紙剪貼，有的學生直接用樹葉拓印。美術創作活動是相對自由的，是建立在學生的主觀意愿基礎上的，能給學生的創作營造寬松的心理環境。

三、激發學生的創作興趣，善于利用巧妙襯托和合適評價

每一位學生對美術的感覺不同，有些學生缺乏自信，比較敏感；有些學生對自己要求比較高，追求完美。教師需要根據學生的年齡特點耐心鼓勵和“不露聲色”地巧妙幫助學生，讓每一位學生都能建立自信心。教師可以利用某些別致的襯托背景適時彌補作品畫面上的缺陷，使學生作品更完整、美觀，使學生更欣賞自己的作品，樹立自信心，獲得成就感。學生獲得鼓勵后能增強創作熱情，激發學習美術的興趣。

美術創造是一種個別化的活動，每個人都有自己獨特的構思和表現，這就需要教師做出個性而富有創意的評價。正如梵高的作品《向日葵》，只有了解梵高的生平，學生才能理解和感受他作品中透露出的美——濃重跳躍的金黃色、粗獷奔放的筆觸表露出對美好生活的渴求。

每次繪畫活動結束后，教師可以展覽學生作品，引導學生共同欣賞，請學生說一說哪一幅作品有創意，學習、借鑒，引導學生在一些不起眼的作品中發現優點，鼓勵大家相互學習。教師還應對學生進行個別指導、提示。最恰當的指導方式是即時教育。教師根據即時情景和學生需要現場指導，其重要性遠遠大于學生完成作品的成就感。

美術活動著眼于培養學生對美術活動的興趣。繪畫教育的價值在于通過創造性地學習使學生學到自己能理解的知識技能。美術教育的本質在于培養學生大膽、自信的性格，靈敏的思維及富有進取心的品質，促使學生人格健全發展。教師的教育目標不是培養美術大師，而是在美術教學活動中使每一位熱愛美術創作的學生都能保有創作熱情并將此熱情無限延長，創作更加優秀的藝術作品。

參考文獻：

［1］陳鐵橋.兒童創意畫教程［M］.北京：北京大學出版社，2001

［2］陳幗眉.學前心理學［M］.北京：人民教育出版社，2003

［3］教育部基礎教育司組織編寫.美術課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2001

［4］樊玉蓮.幼兒美術教育中創造性表現能力的培養［J］.信息與研究，2000

［5］錢 毅.兒童想象畫創作教程［M］.武漢：湖北美術出版社，2001

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0106