試論現代教育與歷史教學的有效整合

任秀慧

摘 要：運用多媒體技術和網絡信息不僅能創設輕松愉悅的學習氛圍，還能有效且高效地完成教學任務，切實減輕學生學業負擔。在歷史教學中，教師要利用好現代教育資源，敢于創新、積極探索，結合課改新要求來轉變教學模式，努力實現現代教育技術和歷史教學的相互結合，提升教學效率，繼而激發學生學習的興趣，提高學生學習歷史的積極性和主動性。

關鍵詞：現代教育技術；歷史教學；舉措

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-294

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.045

中學歷史學科是中學課程的重要組成部分，歷史學科作為文科科目，其學習內容相對較多，學生若讀書較少或者語文能力差，就很難真正融入進來，久而久之，學習興趣有可能下降。所以根據新課改要求，教師要結合學生實際，采取多種教學手段來進行教學，激發學生的學習興趣。相對于以往教師口頭講授并配合板書的授課方式，多媒體課件在歷史教學過程中發揮著越來越重要的作用，體現了更多的優勢。就現代教學手段——多媒體技術在歷史教學中的應用，我談談自己的一些認識。

一、現代教育技術——多媒體

第三次科技革命把人類帶入了信息時代，其標志性進步就是電子計算機的發明和多媒體技術的廣泛應用，它們給課堂教學帶來新的活力，主要表現在：多媒體可以很好地彌補教材純文字呈現的枯燥性，激發學生興趣；在教學活動中，多媒體教學往往以超文本、超媒體的方式來組織信息，組織教學。這種非線性的跳躍方式往往更加符合我們的思維習慣。多媒體的這些特點也是它的優點，所以多媒體教學在我們的教學活動中有著其他教學方式無法比擬的優勢。

二、歷史教學中應用多媒體教學的優點

（一）多媒體教學有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的歷史課，學生學習興趣的激發是十分重要的。在教學實踐中，恰到好處地利用多媒體教學，能突破時空界限，集聲、光、像于一體，刺激學生的眼、耳、手等器官。使學生在交互的一種狀態下進行知識的學習和理解，這能夠將學生的內在學習動力激發出來，變被動學習為主動探究，更有利于發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，當然也會優化課堂教學過程，提高學習效率。作為歷史學科，在歷史教學中運用多媒體創設歷史情境，可以將距離學生遙遠的知識通過紀錄片、影像資料等形式向學生呈現，無形中就會拉近學生和所學知識之間的聯系，學生也就能夠加深對于知識的理解；同時，也能夠更多地向學生呈現知識，有利于學生形成較為完整的知識體系，這樣它能使授課方式趣味化，學生學習興趣提高了，教師課堂教學的效率自然會相應地得到提升。

（二）多媒體教學有利于高效課堂的構建

“創建高效課堂”是實施素質教育的需要，更是課程改革的必然。同時課堂教學是實施素質教育和課程改革的主陣地、主渠道。結合歷史學科特點，即歷史學科是通過引導學生了解歷史發展的一些基本史實和發展脈絡，了解社會發展的規律以及影響社會發展的一些因素，進而能夠以史為鑒，來指導學生日常的學習與生活，也就是既要注意學科教學的知識性，也要注意學生情感認知的發展，真正內化“以人為本”的教育理念，而借助多媒體來完成上述高效課堂的創建是切實可行、行之有效的。

（三）運用現代化教學手段，有利于展現歷史情境

歷史學科的學習內容對于現在的學生來說，確實距離有些遠了。特別是現在的學生讀歷史方面的書比較少，對于歷史的學習興趣也不高。所以學生在學習歷史的過程中往往會出現不知所云的狀況，甚至有些學生對于一些歷史現象的認知上，也會出現一些問題。而現代化教學手段，可以生動地把那些早已逝去歷史還以原來面目，將僵硬的說教變得鮮活，直觀性更能給人以真實感，更能激發學生興趣，激活歷史課堂，從而大大提高課堂教學效率，完成教學目標。

教師的教學藝術彰顯教師的功夫，為學生創設輕松、愉悅意境生情的課堂氛圍，使學生積極主動地參與課堂教學，成為學習的主體，是我們歷史教師永恒的使命。

三、教學中運用多媒體應注意的幾個問題

雖然多媒體有著傳統教學模式不可比擬的優勢，但在應用中，也要注意一些問題。

（一）多媒體只是一種教學媒體只能輔助教學，不可喧賓奪主，完全取代傳統教學模式的地位和作用

多媒體技術只應是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教學教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加歷史課堂的生動性，激發學生的興趣，促進學生對歷史現象的理解，加深印象和記憶，但這些絕不能替代教師的課堂主導地位，因此還是得發揮教師的主導作用。有不少人認為：只有選用現代化的多媒體進行教學才顯得氣派，才能緊跟潮流，因此，片面追求形式的問題，純粹為了用而用，從而造成了即使播放了生動的影像，學生還是沒有學好，完完全全成了看熱鬧，得不償失。

（二）重視看、聽，而缺少動腦開口

“百聞不如一見，百看不如一辯”。好多歷史知識讓學生集體討論效果可能會更好。

（三）利用多媒體教學不能完全替代教師板書

利用多媒體確實能幫助學生理解掌握知識，它也具備“板書”的功能，但是由于它的畫面經常變動，具有短暫性與局限性等缺點，因而無法完全取代傳統板書。

（四）掌握課堂節奏，避免走過場

由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，從而忽視了與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免“走場子”式的教學。

多媒體教學無疑是歷史課堂教學的一個重要補充手段，它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得益處。

參考文獻：

[1] 柳曉萍.現代教育技術與中學歷史的有效整合[J].考試周刊，2010（36）.

[2] 朱根林.信息技術與高中歷史教學有效整合的原則及要求[J].中國信息技術教育，2011（Z2）.

Abstract：The utilization of multimedia and information technology can not only create relaxed learning atmosphere， increase the effectiveness of teaching， but also lighten the learning burden of students. In history teaching， teachers should take fully advantage of modern education resource， innovate new teaching method， swift teaching model based on the new curriculum reform， and achieve the combination between modern teaching technique and history teaching， arouse student learning interest and enhance the initiative of history learning of students.

Key words： modern teaching techniques； history teaching； measures

[ 責任編輯 田彩霞 ]