如何利用“微課”提高高中數學課堂效率

王培赟

摘 要：數學是眾多科學的基礎，尤其學生進入高中階段，數學課程顯得更為重要。但在傳統模式下，數學教學較為刻板，學生學習缺乏主動性。隨著社會的發展與進步，教育行業也出現了很多新的教學形式，微課就是在這種背景下產生的。本文結合筆者實際教學經驗，淺談對于微課的感悟與認識。

關鍵詞：提高興趣；攻克難點；個性化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-6

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.053

隨著社會的進步，科技的發展，各行各業都在日新月異地發生著變化。在這種形式下，傳統的教學模式已經明顯落伍了。因此，新課中明確提出，有效的學習活動不能單單依靠模仿和記憶，高中的數學學習活動應是積極、主動和富有個性的學習過程。這為高中數學教學注入了新的理念。要完成這一教學目標，依靠傳統教學模式顯然不太可能。因此，教學工作者應探索更多的教學方式，微課由此應運而生。

所謂微課，顧名思義，就是微小的課程，微小指的是時間不長，一般為10分鐘左右，但是它的作用卻是不可小覷的，微課是科技的產物，一般以視頻為載體，針對教學內容中的要點、難點進行的一種新型教學活動。它的出現受到了學生的普遍歡迎。微課的針對性主要是為學生在所學知識的重點、難點上解答疑惑?？梢哉f，微課是課堂教學的一種有效補充手段，在培養學生學習積極性、自主探索方面起到了重要作用。學生利用微課可以課前預習、課后復習，對提高學習興趣也有很大作用。

一、有效提高學生學習興趣

高中數學較為抽象，傳統教學模式下，課堂教學較為沉悶，學生注意力容易分散，課堂效率不高。而微課卻全然不同，其較傳統課堂，微課針對性更強、知識點更加突出、直觀、形象，容易吸引學生的注意力；傳統課堂時間較長，教師在課堂上教授內容較多，知識點分散，一節課下來，教師、學生都顯身心疲憊，況且學生也不可能全部消化掉課堂內容。而微課時間交短，知識點單一，學生學習時間短、氣氛輕松，更容易接受，學習興趣易保持，學生對數學有了學習的興趣，課堂效率自然會提升。

如：在傳統教學模式下，教師講解空間四邊形有關的問題，有效的教學手段就是在黑板上畫出空間四邊形的圖像，學生在學習過程中很容易誤解，會看到空間四邊形兩條對角線相交，從而在解題時容易出現錯誤；利用微課，利用多媒體視頻教學，教師可制作旋轉運動的空間四邊形圖形，學生會直觀、形象地觀察到空間四邊形兩條對角線不相交的效果圖。

二、微課有效攻克難點、重點

課堂教學時間長，教師講授的內容較多，學生在精神相對緊張的狀態下學習，課堂氣氛多顯沉悶，尤其是對一些重點、難點內容來講，學生一時難以接受，需要通過一定時間來消化，但是教師不可能隨時陪伴學生進行講解。此時，微課的重要性凸顯出來，利用微課，教師把重點、難點內容做成專題，學生可安排時間隨時觀看，正所謂讀書百遍，其義自現。例如，高中階段的一些讓學生非?？鄲赖碾y題：數列的遞推關系、分步與分類計數原理、三角函數性質等等，教師可制作成專題內容，以供學生自主學習、鉆研。在深入學習中，學生不但掌握了要點內容，同時也培養了自主學習的能力，有效地提高了高中數學的課堂效率。

三、微課適應學生的個性化學習

傳統課堂教學，教師教學是根據學生的平均水平來進行的，不可能針對每個學生的不同水平而做到因材施教。因此，傳統教學模式有很大弊端，對于一些基礎較好、接受能力較強的學生來講，課堂教學內容較為簡單；而對于一些基礎較差、接受能力一般的學生，課堂教學內容則難以掌握。教師雖然很清楚這一狀況，但也很無奈。微課的出現可以助教師一臂之力，也適應了新課改提出的要求。微課是教師教學的精華所在，是對課堂教學的重點再現。有了微課，學生可以根據自身學習狀況有針對、有選擇性地學習，時間、空間都較為自由。

微課的教學目標明確、內容短小精悍，微課可以使針對課前預習、課堂重點內容教學、課后復習、或是對其課堂內容的延伸。學生借助微課，可以對其自身所學查漏補缺，從而實現了新課改所提倡的個性化學習，提高了課堂教學效率。

但是微課并非萬能，不是所有的教學都適用于微課，因為教學對象、教學內容有所不同，教學模式應根據實際情況來選擇，例如高中化學這樣學科是以學生動手能力為基礎學科，實驗在其教學活動中至關重要，微課對于其雖然有所幫助，但其效果就不如高中數學明顯?？傊?，微課是我們教學模式改革中的一種新的教學手段，是教師在教學探索中的有效方式，對提高高中數學課堂效率有著重要意義。

四、微課是有效的課后復習方式

微課為學生課后復習提供了便利，尤其在期末考試時，學生往往因其重點不明確，時間緊、任務重而自亂陣腳，針對這種狀況，教師也頗為頭疼。但在傳統模式下又沒有有效的解決方式。因此，不少教師盡心費力，利用題海戰術來提高學生的學習水平。但往往事與愿違，此舉不但損傷了學生的學習積極性，同時也收效甚微。微課的出現，打破了這一困境，因其針對性強、學生學習不受其空間、時間的限制，明顯地提高了學生的復習效率。當然，這也需要教師首先花費大量時間、精力來制作出微課，根據知識點難易程度，可以分為不同類型，讓學生根據其自身水平去選擇不同的微課。這樣的模式，提高了學生學習的自主性，也節省了教師的很大精力，教師不用再一遍遍地講解相同的知識要點?，F代科技發達，通信方式也多種多樣，學生遇到不會的習題，可及時與老師溝通。教師根據其知識點制作課件，發放至所有學生中，幫學生做一次有針對性的訓練，是課堂教學的有效補充方式。

總之，微課是教師探索的一種新型教學模式，通過探索、實踐、認識這樣的程序不斷完善微課，在一定程度上有效地促進了學生學習的自主性，提高了學生的學習興趣，幫助學生解決重點、難點中的問題，適應了新課改自主學習的需求。此外，微課還能幫助學生有針對性地進行預習等，對于提高高中數學課堂效率起到了至關重要的作用。

參考文獻：

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[2] 楊先棟.淺析如何提高高中數學課堂教學效率[J].學周刊，2015（5）.

Abstract：Mathematics is the foundation for the entire subjects. In Senior High School， Meth becomes extremely important. However， under the traditional education model， Meth teaching is neither attractive nor arouse students interest. With the development of modern technology， new teaching models appear in education industry， and micro-teaching belongs to one of the new models. In this article， based on own teaching experience， the writer have a tentative research on micro-teaching.

Key words：improving learning interest； overcoming difficulties； personalization

[ 責任編輯 張景賢 ]