創業型大學的創業教育工作

馮　偉

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江齊齊哈爾　161005）

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創業型大學的創業教育工作

馮偉

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江齊齊哈爾161005）

摘要：國內各高校對創業教育工作從理論上、實踐上進行了大量的研究，但是整個的高校創業教育還停留在探索階段。從規模上來看，高校畢業生創業比例偏低，說明高校創業教育還處于萌芽狀態。隨著創業型大學的提出，創業教育工作發生了根本性變化。高校通過學校的創業教育課程和創業實踐活動，培養學生的創業意識和創業能力。

關鍵詞：創業型大學；創業教育；學長制

1　研究背景

結構性就業難成為近年來中國畢業生面臨的突出問題。專家認為，就業難已是常態，自主創業將成為新常態。摒棄就業等靠要，鼓勵創業帶動就業問題的解決，已是大勢所趨。

2015年教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，突出了創業工作，此次公布的通知要求各地各高校要將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，傳遞了國家層次對大學生創業教育的重視力度。從形式上，將傳統的創業選修課從行政干涉上實現了必修課的課程化改革，標志著全國高校創業教育步入了發展新階段。

雖然國內各高校對創業教育工作從理論上、實踐上進行了大量的研究，但是還停留在探索階段。2015年，全國高校畢業生749萬，創業比例約為1%。從規模上來看，高校畢業生創業比例偏低，說明高校創業教育還處于萌芽狀態。

2　創業型大學

創業型大學，是一種近年來新興的高校辦學定位，創業教育目標明確的提出在學校的辦學目標、人才培養目標當中。通過學校的創業教育課程和創業實踐活動，培養學生的創業意識和創業能力。通常，學校會設置創業教育學分，以創業課程、創業社團、創業比賽、創業活動等形式核算成學分，以學分的方式來吸引和要求學生參與學校的創業教育活動，進而提升學生的創業積極性和創業能力。

3　創業型大學的創業教育工作思考

（1）以專業型創業為主流。當前，很多高校的創業教育工作的內容偏離人才培養目標，可能是注重熱點，例如網絡銷售；可能是注重低成本低風險，例如日用品、農副特產品等代理銷售。高校具有良好的專業學術背景，因此在學生創業教育工作中應積極的發揮專業優勢作用，以圍繞服務行業區域經濟發展為中心，依靠專業知識、專業技術的教育培養來實現創業型人才的培養。①作為創業型大學來說，必須加強自身的專業建設，依靠一流的師資隊伍和實驗設備，進一步推進產學研工程，來不斷增強高校的專業社會影響力和對行業的技術性引領優勢。此外，還要加強與行業企業的合作，通過技術咨詢、技術服務以及科研成果轉化，不斷的吸引企業投入項目與資金，拉動學校的專業學科建設與學生專業技術培養水平。②校企一體化模式創業教學。學生創業教育不能單單依靠創業課程的理論傳授，更需要創業實踐活動來給學生提供創業機會與經驗。以齊齊哈爾工程學院為例，我院的辦學思路是辦專業與辦公司相結合，因此學校的專業群是以集團公司的形式建設與發展。依靠校內專業公司，將人才培養課程的理論與實踐教學與公司的生產經營相結合，為學生提供真實的職業教育情境與教育資源。

（2）創業團隊培養。創業，通常不是單個人的力量可以實現。在創業活動中，需要合作伙伴，需要協作分工，需要研究討論決策，更需要不同專業領域特長的技術與管理配合，因此創業教育不能完全的拋開團隊培養。我院將團隊培養納入了學校人才培養目標，并依靠學長制的機制來落實實踐。在創業教育活動中，依靠高年級的學長牽頭跨專業組建創業團隊，并通過畢業后流動站的方式來延長依靠學長制組建的創業團隊時效。團隊合作的風險均攤小，合作力量大，通過實踐證明，在創業人才培養方面更加具備可行性。

（3）創業課程建設不可忽視。①顯性課程。創業顯性課程是按照教育部要求開設的創業教育課程，主要包括創業的方法、過程、政策等理論性知識。此外，還包括提供給學生的各門選修課，法律、經濟、管理、財務等與創業緊密相關的課程領域，對創業實踐具有不可缺少的作用。顯性課程的建設，要接地氣，即與實際實踐相結合，不可將顯性課程變成空想課、幻想課。尤其要在機制上鼓勵更多的老師開設與創業相關的與法律、經濟、管理、財務等與創業緊密相關的選修課程，為學生提供富足的選修資源。②隱性課程。在創業教育工作中，還有一些工作是看不到的課程，稱之為隱性課程。例如，校園文化，通過表彰大會、參觀、報告、板報廣播等方式宣傳創業事跡、創業政策等，營造出良好的創業校園文化氛圍，則能夠潛移默化的培養學生的創業意識和積極性。這個隱性課程還包括日常的學生管理工作、社團活動、黨團教育活動等。很多學校重視顯性課程的建設，忽視隱性課程在創業人才培養方面的重要作用。應該將創業教育的隱性課程進行系統的設計、進一步加強創業隱性課程建設。

（4）以社會實踐活動為紐帶。在研究中一方面要以社會實踐活動為紐帶，組織學生考察企業創業的經歷和經營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創業的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時，學校要構建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的便利，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。學校對建設創業實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障?？梢栽诮處煹闹笇?，組織學生面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產業公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創業過程的演練。

參考文獻

［1］陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學生創業教育初探［J］.廣西大學報，2008，（5）.

［2］婁東生.試論大學創業文化建設［J］.福州大學學報（哲學社會科學版），2009，（6）：19.

The Entrepreneurship Education Work in Entrepreneurial University

FENG Wei
（Qiqihar Institute of Technology，Qiqihar，Heilongjiang 161005，China）

Abstract:Universities in China have done lots of research on entrepreneurship education from both theoretical and practical aspects.However，the whole entrepreneurship education in colleges and universities is still at the exploring stage. Judging from the scale，the proportion of graduate students who start up their own business is still low.With the emergence of entrepreneurial university，fundamental changes have taken place in entrepreneurship education work.Through entrepreneurship education courses and entrepreneurship practice activities，colleges and universities can cultivate the students' pioneering consciousness and ability.

Key words:entrepreneurial university；entrepreneurship education；senior system

作者簡介：馮偉（1970-），女，黑龍江齊齊哈爾人，大學本科，主要研究方向：后勤管理。

收稿日期：2016-01-14

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）01-0117-02