高職院校創業教育中存在的問題及改進對策研究

張建軍　袁秀麗

摘 要：文章闡述了當前高職院校創業教育中存在的問題以及解決問題的對策，認為可以從改變創業教育模式、改善課程體系、改善師資隊伍，加強政府引導等方面開展創業教育。

關鍵詞：創業教育；問題；對策

一、前言

創業教育是當今高等職業教育改革和發展的一種新趨勢。1989年11月，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀的教育哲學”中提出了學生的“第三本護照”，即創業能力問題。也就是說，面向21世紀的人除了具備文化知識證書，職業技能證書之外，還需要獲得“第三本學習證書”，即創業教育證書?？墒?，目前高職院校對學生的創業意識的培養卻不太重視，為了解決就業問題，只是到了畢業前幾個月獲結業時才進行就業指導，或者在專業設置上做表面文章，試圖走出一條不同以往的人才培養模式。但由于缺乏從創業這一根本問題上的考慮，只能治標，不能治本，解決學生就業問題，不能單靠職業教育和專業技術對口的辦法，應該從適應知識經濟發展的角度，自始至終的開展創業教育。鼓勵學生敢于到邊遠地區，學冷門行業，學會自我發展，將被動的就業觀念變為主動的創業觀念。

二、高職院校創業教育中存在的主要問題

（一）創業教育模式陳舊。當前創業教育多采取設置選修課的方法，以教師為中心，系統的講授有關創業的內容。這就造成了學生學習了創業課程，可仍然無法完成創業實踐的現象，創業教育還僅僅停留在課堂教育、思想引導上，教學方法簡單，教學形式單一，缺乏實踐的鍛煉?，F有的高職院校創業教育模式常常局限于知識傳授型，強調理論學習，忽視對創業精神和創業實踐能力的培養。因而在創業教育模式上要注意多樣化，注重實踐。

（二）創業教育師資力量薄弱。創業教育對師資要求相對較高，既要求教師具備一定的理論知識，又要有一定的創業經驗，但具備這兩種素質的高職院校師資還十分匱乏。大部分高職院校的教師都是從高校畢業直接進入的，大多沒有創業經歷。由于目前沒有建立起科學合理的教師外聘機制和培養機制，很難將有創業經歷的企業家聘任為學校兼職教師，而從事創業教育的教師大多是全職教師，他們需要同時教授其他課程，沒有時間將太多經歷投入到創業教育工作中去。創業教育師資力量短缺已經成為當前制約高校創業教育發展的主要原因。

（三）創業課程體系不健全。目前，我國高職院校創業教育尚處于起步階段，課程資源十分有限，課程設置也缺乏合理的安排，進入創業教育課堂的教材具有一定的隨意性，學生接受的創業教育大多有關創業教育的基本理論與方法，許多高職院校的創業教育僅僅停留在“報告”和“講座”等形式方面。

（四）創業教育實踐存在著資金、場地等現實困難。創業實踐的深刻意義在于能使學生形成正確的創業目標和價值取向，增強組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升創業的綜合素質。但從目前高職學生創業實踐開展的實際情況來看，存在著資金、場地等現實困難。

（五）社會環境支持不足。目前，高職院校學生普遍對創業感到為難和迷茫，不了解政府和社會扶持大學生創業的各種優惠政策。創業在高職院校大學生中還沒有濃郁的氛圍，認為今后如果選擇創業是沒有辦法的辦法。大學生創業困難與政府角色缺位，創業環境有一定的關系。國家、社會對大學生尤其高職學生創業的各種優惠政策宣傳不夠，國家創業政策缺乏實際可操作性，跟不上畢業生的創業需求。

三、改進高職院校創業教育問題的對策

（一）改善創業教育模式。教育模式對人才培養效果有著直接的影響。高職院校進行創業教育不僅幫助畢業生就業，而且是對人才培養模式的探索。高職院校要改變過去不重視創業教育的做法，對創業教育應系統規劃到學生職業教育中，從入校開始，就研究、制定、實施創業教學方案。如煙臺職業學院準備對新生進行職業測驗，規劃參加創業大賽和創業實踐，讓學生接受并開始創業嘗試，學校提供創業指導，對學生創業行為給予相應學分，實行彈性教學制度。同時，積極校企合作的作用，在對學生進行創業教育時，主動將企業請進來，學生走出去，使學生與企業接觸，開展創業模擬活動，幫助學生認知創業過程。通過模擬創業過程，使學生的創業能力得到實質提高，使有志創業的學生敢于創業，會創業。

（二）完善創業教育課程體系。創業教育課程體系是創業教育的基礎，對培養學生的創業意識，提高學生的創業能力起到關鍵作用。從調查看，大部分高職院校很少有專門針對創業教育的課程，大多只在就業指導課講或者在畢業教育時講一點。我國創業教育課程體系建設起步較晚，因此要積極開展各種形式的探索，構建合理的課程體系。以筆者所在的學校為例，首先，將創業教育嵌入基礎教育模塊，通過《職業生涯規劃》課程對新生開展“以創業者的思維思考問題”的模塊教學（12課時），進行創業普及和啟蒙教育：其次，面向畢業生開設《KAB創業基礎教育》選修課（36課時），重點進行創業技能訓練，是創業教育的精英教育階段。把KAB參與式教學法引入創業教育課堂，教學方式新穎獨特，課堂效果顯著。最后把創業教育嵌入到專業素質教育模塊，把創業教育理念、能力培養融入專業教學，在培養目標、課程設置、課堂教學、學習實訓等環節中，實現創業意識與職業素質的同步養成。

（三）加強創業教育師資隊伍建設。教師是實施創業教育的主導力量，對創業教育的開展起著關鍵作用。因此，必須先讓教師系統掌握創業教育理念，激發教師積極探討實施創業教育的有效途徑。建設一支具有高職特色的專業教師隊伍。從事創業教育的教師要求具有創新思維，還需要具有創業實踐經驗，學?？山M織教師深入企業一線，接觸市場。還可以制定政策鼓勵教師長時間進行社會實踐鍛煉，到企業掛職，積累創業經驗，然后將實踐經驗反饋給學生。同時學?？蛇x派創業教師到國外學習先進的創業教育經驗，也可引進國外學校的創業教師，培養一批創業教育的專業帶頭人，提高創業教育水平高職院校還可以邀請企業管理人員，職業經理人，有創業經驗的優秀畢業生回校擔任創業教育兼職講師，定期與本校創業教育教師交流，開設創業教育講座，直接指導學生的創業教育實踐。

（四）重視校內外創業教育實踐基地建設。創業教育最大的特點是社會實踐性，學生動手能力強是高職院校培養特色，高職院校應加強校內外實訓基地建設，積極模擬企業活動。

煙臺職業學院實施“二元滲透、廠校一體”的企業化管理，分別于張裕公司、思科公司等國內外知名企業建立了6個以公司命名的學院，建設了富士康、豐田等14個校內外實訓基地，217個穩定的校外實訓基地。在此基礎上，依托各系院校內實訓基地成立或參與虛擬企業，通過建立、經營虛擬企業，學習和應用有關創業的知識和技能。有條件的高職院?？梢砸劳写髮W生實踐創業園，為學生直接提供參與各種技術產業生產經營活動的實踐創業環境，培養學生的創業能力，使學生得到創業技能的鍛煉。讓學生成立服務實體，自主投資經營，自負盈虧，體會創業技巧。

（五）加強政府部門對高職院校創業教育的幫扶力度。政府部門應加大幫扶力度，我國越來越重視大學生創業工作，在校期間高職院校學生可領取自助創業證，畢業后可辦理失業登記證，享受相應的稅收減免政策，對資助創業的大學生可免息提供小額擔保貸款，地方政府還應該通過建立創業園孵化基地，通過減免房租稅收等各種優惠政策，使想創業的大學生落戶創業園。

結語：在高職院校推廣創業教育已經是勢在必行，因此我們應該轉變觀念，通過借鑒歐美等發達國家先進教學理念，積極推進創業教育改革，為社會培養更多創業型人才。

參考文獻：

[1] 李曉波，李洪波. 大學生就業與創業指導教程 [M]. 北京：化學工業出版社，2010

[2] 郝登峰. 大學生就業創業理論與方法 [M]. 北京：人民出版

社，2010