成功的花兒背后辛勤的汗水

李曉楠

曾有人言：一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。閱讀的重要性已經不言而喻，深入人心了。14歲之前，孩子的記憶力超強，而閱讀是語文學習的童子功，這時候讓孩子大量閱讀，對其一生的學習和成長都將產生重大影響。為了學生的閱讀提升，我校做了一系列的努力。

一、如何盡早實現閱讀

人生聰明識字起。要想有效進行“早期閱讀”，必須從識字抓起。為了保證一年級學生能夠大量識字，2009年，在校領導的大力推行下，我校引進了《誦讀識字》教材。

引入誦讀識字以來的六個年頭，我校一年級一直堅持課堂上進行誦讀識字，課余開展“識字大王”等活動，這使我校低年級學生的識字量大幅增加。我們秉承“下要保底，上不封頂”的原則，使一年級平均識字量達到了1600，最低1400，最多的學生能夠認識2600余字，遠高于課程標準中對同齡人識字的要求。

過了識字關，猶如掌握了智力之門的金鑰匙，學生就能自如地進行自主閱讀。但是閱讀的時間哪里來呢？

二、閱讀的時間哪里來

為了解決這一問題，學校采取了多種舉措：

精簡無用、低效的作業，留出大量的時間進行課外閱讀。學校規定每天留出半小時的晚自習時間統一為閱讀時間，這樣就對各學科的作業量有了一定的限制。

比如語文：我校大膽精簡無效作業，砍掉了語文大本、小本等課堂作業，只保留了生字、詞語本和習作、積累本。給學生留出更多的時間進行海量閱讀。學生每天晚上寫完作業，讀書就成了他們最熱衷的活動。

我校各年級還專門安排了每周兩節連堂閱讀課，每到閱讀課時間學生們就可以進入閱覽室盡情閱讀，閱讀課也已成為學生們每周最期待的一門課程。

除了以上學校專設的閱讀時間外，我校還通過多種讀書活動，如：導讀課、讀書論壇、群文賞析等多種課型激發學生的閱讀興趣。有了興趣，學生就會自覺地擠時間進行課外閱讀。早自習、課間、晚自習時間，學生們胡打亂鬧得少了，更多的是捧著一本自己喜歡的書靜心閱讀。

以上所談的做法都是關于學生的課外閱讀。但要想搞好語文主題學習實驗，必須牢牢守住課堂教學這個主陣地，不能單純寄希望于學生的課外閱讀。

我校依托“語文主題學習”進行了大刀闊斧地改革，首先改革備課模式，進行單元整合備課。推行“語文主題學習”實驗，首先要打破原來逐篇課文備課的固有模式，根據教學需要從單元整體出發，通盤考慮一個單元的教學、“語文主題學習”叢書閱讀、習作等各個方面，進行單元整合備課。將一個單元作為一個整體，實施單元整體教學法：單元整體預習——課時整合授課——單元回歸整理，將一個單元的聽、說、讀、寫融為一體，層層深入，提高教學效率。改革教學模式，實現一課一得。

要想保證學生在課上有大量的閱讀時間，就必須徹底改變原有“少、慢、差、費”的課堂結構，將課堂三分之二的時間還給學生，實現簡簡單單教語文。

正如李希貴校長所說：“讀書，不需要精雕細琢，不要每一句話都挖地三尺，每一個詞語都挖得冒出火星?！苯滩囊喕幚?，老師們要管住自己的嘴，少講、精講，把學習主動權徹底還給學生，不搞煩瑣的內容分析，從學生的學出發，完成課堂教學。

實驗之初，我們分赴濰坊、臨朐、青島等地學習了優秀實驗學校的先進經驗。經過三年的實驗之后，我校逐漸形成了自己的教學思路及模式，即“一課一得”——首先從每個單元或者每堂課中尋找訓練點，然后圍繞訓練點進行教學設計，最終實現一課一得，“弱水三千，只取一瓢飲”。

以《頤和園》一課為例：

本文是一篇寫景的文章，很多老師在執教的時候更多的是側重引導學生感受頤和園的美以及體會作者的思想感情等。但是通過解讀教材，我們發現本文作者在介紹頤和園時采用了移步換景的寫作手法，而這也正是學生習作中的難點。于是我們就把本課的訓練點鎖定為“學習移步換景的寫作方法并且嘗試在習作中加以運用”。

找準訓練點后，我們就圍繞訓練點進行教學設計，所有的環節最終都指向本課的訓練點。于是，一節課我們只用了20分鐘的時間品讀課文，體會情感；然后用了10分鐘的時間感悟寫法，領會表達；最后用了10分鐘的時間進行當堂寫作，學以致用。課堂真正實現了一課一得，提高了課堂教學效率。

我們的一課一得，所“得”的是學生語言文字運用的能力。這與新課標提出的“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程” 也是相契合的。老師們不再像以前那樣字、詞、句強拉硬拽，段、篇條分縷析，把教材挖地三尺，而是遵循“三講三不講”的原則——學生會的不講、學生能學會的不講、講了學生也不會的不講，集中力量講學生學習過程中易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的，講學生解決不了的。刪除無效教學環節，減少無效勞動，課文教學直奔重點，使課堂教學提速、增容，高效、低耗。這樣的課堂不就是我們語文教師所向往的課堂嗎？

現在我校所有語文教師每節語文課至少能完成兩篇文章的教學，一篇精讀課文帶一篇“語文主題學習”叢書上的文章或者一篇精讀課文帶一篇略讀課文等。通過1+X單元主題教學、群文閱讀等不同課型提高課堂教學效率。

三、讀什么

閱讀時間有了保障，但是比閱讀時間更重要的是給孩子讀什么。為了解決這一問題，我校先后采取了如下措施：

1.高標準配備學校圖書室

學校建成了藏書近五萬冊的圖書室，全方位向學生開放，大量優秀圖書為學生的海量閱讀奠定了基礎。另外，學校還專門給學生辦了借書證，同學們可以定期去學校閱覽室借閱圖書。

2.搞好宣傳，做好圖書征訂

為保證誦讀識字和“語文主題學習”實驗的開展，學校利用家長會、《致家長的一封信》等多種形式，向家長宣傳誦讀識字和“語文主題學習”實驗的意義，在得到家長的認同和支持后，《誦讀識字》和“語文主題學習”叢書的教材征訂工作就容易開展了，我校學生、老師實現了人手一套教材，便于課內閱讀的實現。

3.多種舉措，保障大量閱讀

我校教學樓的每個樓層都建有開放的讀書角，每個班級也都建有圖書角，學校不惜大量的投資給每個班級統一配發圖書，內容是我校的閱讀考級書目，每個班級共配發了近七十種考級書目，目前每個班總共配發了約130本書，供全班30多名學生進行圖書漂流，保證了學生每天都有書可讀。

4.文化建設，營造讀書氛圍

學校著力通過校園文化、班級文化的建設，打造書香校園，營造了濃厚的讀書氛圍。校園內的《三字經》《弟子規》階梯文化，教學樓內的文化長廊，教室內外各具特色的班級文化……每一方黑板上必有一方經典詩文天地，每一面墻壁都變成了會說話的智者，潤物無聲，師生視線所及之處，墻壁說話，草木勸學，整個校園，書香四溢，打造出了一個鮮活、生動的大語文課堂。

5.經典引領，制定閱讀考級書目

時間有了，書也有了。但是到底哪些書是最適合小學生讀的？為此我們進行了全面、深入地研究，結合課標推薦的課外讀物以及學生的閱讀興趣制定出了我校的閱讀考級推薦書目。

根據學生的年齡和認知水平，我們又將考級書目進行了合理劃分，將70本推薦書目分為十級，供學生自主選擇。其中必讀書目50本，選讀書目20本。每個級別的文字量隨著級別的上升而逐漸增加，十級閱讀總量共1500萬。遠遠超過《語文課程標準》“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”的要求。

四、如何激發學生的的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绾尾拍芗ぐl學生的閱讀興趣呢？

我校從2008年起就分別啟動了《關于寄宿制小學低年級探索多種識字途徑、擴大識字量的研究》和《關于寄宿制小學中高年級拓展閱讀量途徑與方法的研究》兩個課題，至今已經八年了，八年的時間我校探索出了拓展學生識字和閱讀量的很多行之有效的途徑和方法，如我校一二年級的識字、聽寫大王活動和全年級全員參與的“雙十級”就是其中很有代表性的舉措。下面介紹一下我校的識字大王、“雙十級”以及閱讀活動。

1.定期開展識字大王活動

為培養識字能力，激發學生主動識字的意識，我校在一、二年級全面開展識字大王比賽。

識字大王比賽遵循全面性、趣味性的原則，全班范圍內通過試卷和班級賽的形式選拔出優勝個人參加年級賽，年級賽則是學生喜聞樂見的闖關形式，寓教于樂。通過識字大王比賽，拓寬了孩子們的識字途徑，增加了識字量，更重要的是，極大地激發了孩子們識字的熱情，為提前閱讀奠定了堅實的基礎。

2.堅持開展詩文考級活動

“腹有詩書氣自華”！外海辦學十年，就有了十年的詩文誦讀！我校詩文誦讀活動經過十年的不斷完善已經形成了一個比較完整的體系。

全體語文教師自編了一套《誦詩文，聽海韻》詩文考級篇目，這套教材凝聚著外海全體語文教師的心血。詩文集以《語文課程標準》為依據，收入詩、詞、曲共300首，古文50篇，《弟子規》《三字經》全篇，《論語》《道德經》節選等。根據小學低、中、高年級特點，由淺入深，循序漸進科學編排。

每周的早自習時間為固定的誦讀時間，教室里充滿了孩子們朗朗的誦讀聲。每天的大課間時間為固定的全校展示時間，全校齊誦十首詩文。在反復的誦讀過程中，學生們基本都能做到熟讀成誦。

積累與沉淀，需要喜聞樂見的活動為載體，需要不斷展示誦讀成果，需要不斷激勵誦讀熱情持之以恒長期誦讀。于是就有了深受孩子們期盼且具挑戰性的詩文考級活動。從最初的自主申報，到中期的全員誦讀，再到最終的現場考級。每當學生拿到通過自己努力榮獲的詩文考級過級卡后，心中充滿了喜悅！

目前，全校共有107人通過十級，一年級約93%通過了二級，二年級也有93人（63%）過了六級，我校二年級的學生基本能夠背出180首詩詞，30篇古文，以及《弟子規》《三字經》《論語》等。

詩文考級活動已成為我校推進校園書香文化建設，豐厚校園人文底蘊，提高學生文學藝術修養的一處亮麗風景。每年畢業生都會帶著滿腹詩文走出外海校園，帶著遠遠超過語文課標要求的中學生詩文積累的數量走進中學校園。

3.全面開展閱讀考級活動

除了詩文考級外，我校還全面開展了閱讀考級。這就是我校的“雙十級”?；顒訕O大地激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的閱讀空間，引導學生浸潤在書香里，海量閱讀。

2013年12月，我校全面開展了閱讀考級活動，每學期兩次。目前已經進行了5次閱讀考級。短短一年多，學生們的閱讀量大大增加。

4.學生閱讀活動異彩紛呈

以2013年我校進行的閱讀節系列活動為例介紹一下我校的讀書活動：低年級有“苗苗劇場”，中年級有“聽寫大賽”，高年級有“讀書論壇”，還有全年級參與的“跳蚤書市”。

此外，各年級自發組織和開展了各項語文學科活動，一年級的“游趵突、覽明湖”活動；二年級的“講故事比賽”；三年級的自制書、百字作文；四年級的“尋訪濟南老街巷”；五年級的“童眼看書”好書推薦；六年級的“詩王爭霸賽”……

學生們的閱讀興趣就在這一次次的活動中被持續激發，學生的語文素養不斷提升。

五、教學評價改革

當然，我校的課改也并非是一帆風順的。改革之初，老師們有很多后顧之憂，包括我在內。老師們之所以上課的時候面面俱到，把教材挖地三尺，是因為考試的時候課內閱讀是必考內容，老師們就怕哪里講不到。為此，我校在評價方面大膽進行了改革。

為了真正解放語文，給老師們徹底松綁。許校長決定在考試試卷中刪除課內閱讀，而側重通過課外閱讀考察學生的閱讀能力。這樣老師們才真正敢于在教學中大膽取舍，解除了老師們的后顧之憂。另外，為了督促老師們進行叢書閱讀和詩文誦讀，我校在試題中加入了叢書以及經典詩文積累的考查等，以考促讀，以考促學。

六、可喜的收獲

1.教師隊伍成長

“觀念一變天地新?！彪S著教師觀念的轉變，老師們逐漸在實驗中摸索出了適合自己的行之有效的教學方法，取得了一定的成果，執教的多節語文課得到了區教研員和兄弟學校的認可。

李莎莎執教的《詹天佑》《習作·把對話寫精彩》，王潔瓊執教的《菜園里》，我所執教的《頤和園》以及王麗芹執教的《地震中的父與子》，先后獲得區小學優質課評比一、二等獎的好成績。

我校錄制的四節“一師一優課”有三節課在全區100節語文課里脫穎而出，被評為區級優課向市級推優。

2.學生素養提高

進行課堂教學改革以來，我校學生的整體素質全面提高。學生們真正愛上了語文課，愛上了讀書，每天都沉浸在閱讀的海洋中。

讀書，也讓學生的精神面貌有了改觀，提升了內在文化底蘊，待人接物更加文明禮貌，知書達理，男生彬彬有禮，像紳士一樣，女生溫文爾雅，如淑女一般。在多次外出比賽、參加活動時，我校學生得到了外校老師及社會人士的稱贊。

除此之外，我校學生的習作水平在日積月累中也有了顯著提高，下面是學生寫的格律詩詞和文言文：

《山坡羊·長城贊》四年級（4）班 郝冉

宏偉長城，千萬人建，蜿蜒山中數人攀。無功酬，靠臂肩。杞良建城冒冬雪，姜女縫衣趕進了山。亡，姜女泣；興，長城贊。

《采桑子·回鄉》五年級（1）班 董仕嵩

路漫漫，塵土飛揚黃天亂，一騎南回入鄉坎，風影留羈絆。

黃昏暗，沿途風光不復返，落車望，鄉土近可觀。

夜深闌，金杯酒戈舞影亂，酒漸迷，今宵何忘懷。

出帳門，醉指北疆無邊里，人漸醒，舊鄉千里外。

《論英雄》六年級（1）班 秦國梁

映月寒梅兩三點，鷹鳴長空四五聲。易水今日水猶寒，岸上悲歌卻已淡。

自古英雄命雖慘，忠心義膽永流傳。公瑾氣度如能闊，喚作梟雄又何難？

奉先若是可多智，又豈落魄到冥界。茫茫天下誰稱王，千古絕唱伯仲間！

《雨中花》六年級（2）班周梓彤

吾于雨日出行，見路旁栽一花也。此花艷麗至極，香氣醉人。雨愈下愈大，花瓣落，莖未倒。次日，莖再生花。此時陽光柔媚，俄而，有人觀，曰：“此花之美無比?！蔽ń涳L雨，才得美麗?；ㄒ嗳绱?，況人乎？

3.辦學特色凸顯

學校努力打造書香校園，使書香飄蕩在校園內外，在學校和孩子們的書香氣息熏染下，家長們也逐漸拿起了書本，進行親子共讀，涌現出了越來越多的書香家庭。通過幾年的努力，我校獲得了迅速發展，學校的辦學理念得到了廣大家長以及社會的普遍認可和一致好評。雖然是一所民辦學校，但學校生源源源不斷，學校已然成為槐蔭教育的一張靚麗的名片。

經過幾年的實驗和探索，我們有了些許收獲，但也有很多困惑。教學實踐中依然存在很多不盡如人意的地方。無論是誦讀識字還是語文主題學習都是一項周期比較長的實驗，需要我們持續的努力，不能因一時的困難輕言放棄。只要我們認準了實驗改革的方向，并且用心去做，就讓時間來見證奇跡的誕生吧！