時間控制：影響課堂效率的一個要素

侯俊文++閆清隆

上好一節課，需要考慮的要素很多，諸如教學程序設計、教學思路確定、導法研究、習題搭配、突出重點、突破難點、學法培養、思想提煉等等。但每個要素的落實都要受到時間的限制。若不受時間限制，必沒有上不好的課，也沒有學不會的知識。然而，發現多數教師在課堂教學中忽略了重要的一環——精打細算巧用時間，以至于直接影響到教學質量的提高。針對這一現狀，筆者以《裝片制作與細胞觀察》為例談幾點淺見。

―、教材分析及建議

本節課的重點：以關鍵詞概括裝片制作的方法。

難點：①蓋玻片的擦拭及用法無氣泡。②繪細胞圖。

關鍵： 邊看書、邊概括、邊操作。

思路：課前準備（擺放好器材），看書操作；人人動手，互相監督；組長負責，分工合作。

一位教師的時間分配是這樣的：復習“顯微鏡的構造與使用”用了15分鐘；板書課題、目的、器材、步驟等用了3分鐘；講述并示范“臨時裝片的制作”用了18分鐘；發放器材用了3分鐘；留給學生動手操作的時間僅有6分鐘。

評：突出學生的主體地位，就是要留給學生足夠的時間和空間。試想，6分鐘的操作怎么能體現學生的主體地位呢？如果不重視學生的動手實踐，即使把整節內容背的滾瓜爛熟，又怎么能完成教學任務呢？“頭重腳輕”也是多數課堂中常見的現象，其原因在于：一是受教材編排所限，二是在時間的分配上沒有精打細算。當然，每個人的思路不可能完全一樣，掌握一個知識點，可能有多種不同的方法和手段，但如何用較短的時間獲得盡可能多的知識和技能，這應該是我們值得重視的課題。

二、時間的分配順序

1.第一保證的對象——知識的應用

學習知識的最終目的，就是要應用知識、形成能力。所以，課堂教學不論怎么改革，但“突出應用，強化應用”絕對不能含糊。不管教師的引導如何巧妙，學生的活動如何充分，如果忽略了“應用”，知識的掌握、能力的形成只能是“鳴的鑼”“響的鈸”。所以，教學設計時，從思想上對知識應用必須引起重視，即估計好知識應用所需的時間，根據剩余時間再設計其余教學環節。如果其余環節所包含的知識容量較大，我們應該大膽裁剪教材，刪減教學設計上的彎路，研究精巧的方法，快節奏地進行教學。

本節課的知識應用，即動手操作至少需要20分鐘，通過充分動手、分工合作、互助互學，讓學生熟練掌握臨時裝片的制作才有可能。

2.第二保證的對象——難點的突破

教學難點直接制約著教學目標的完成，因為它不僅影響重點的掌握，也是教學進程的最大障礙。對學生而言，因“難點”未得到徹底解決而留下的隱患又是成績日趨下降的主要原因之一。

本節課中，蓋玻片的擦拭及用法通過演示及練習即可掌握。繪圖是生物學基本技能之一，而且又是第一次練習，所以，教師必須認真示范，嚴格要求，盡量保證圖示的真實性，這會潛移默化的培養學生嚴謹的科學態度。

3.第三保證的對象——重點的掌握

重點的掌握是知識應用的保障。當學生在應用知識時，常會出現這樣或那樣的問題，其根本原因就在于：對教學重點一知半解，沒有做到明其義、悟其理，所謂的應用也多半是模仿，一旦遇到較靈活的習題，便束手無策。

抓準關鍵是掌握重點的前提。怎樣使學生順利掌握“臨時裝片的制作方法”就是本節課的關鍵。如果靠教師講解步驟，結果是：言者紙上談兵，聽者無所事事。盡管教師在個別地方作一些強調，但學生根本無法體會，所謂的“強調”也就失去了意義。所以裝片的制作方法完全交給學生自己去學習，邊看書、邊概括、邊操作，這樣處理，學生自學不僅成為一種需要，而且有足夠思考和反復嘗試的空間。

三、消耗時間的常見現象

1.受教材編排的制約而縮手縮腳

有的課時容量多、難度大，但老師為了完成“規定”的任務，不得不匆匆忙忙地趕進度，結果是事倍功半，得不償失。

2.熱衷于在導課上大做文章

重視導課，無可非議。但有些教師在導課上所做的文章似乎有些過了頭。試想，“導課”在整個教學過程中究竟占有多重的地位呢？當然，巧妙的導課能夠激發學生的學習興趣，但對維持興趣又有多大的意義呢？筆者認為，興趣的維持，動機的激發靠的是每一個環節的巧妙設計，從這一角度看，課始的“導”又有什么特別之處呢？所以，在導課上花費較多的時間是很可惜的！

3.精心裁剪教材

大膽裁剪并精心設計好的一節課，需要認真推敲、果斷刪減，力求在每一環節上用最短的時間贏得最高的收效，這是提高課堂效率及教學質量的重要保障。此外，教材中很多知識交給學生獨立解決，既省口舌，又節約用時，還可以為學生的自學提供極好的機會，何樂而不為？

4.“啟發”過了火候

就目前的情形看，幾乎所有的教師已認可了啟發式教學。但有兩種傾向需要引起注意：一是啟發的太直白，近乎是填空式的啟發，這樣的啟發毫無意義；二是每一個細小的環節都要啟發，這是對時間的無謂糟蹋。

文同武道，無論哪一門派的武術都有大師，這不在于法之本身，而在于是否用心領悟。用心領悟，就是反復斟酌細節、大膽精簡環節，追求時間效益最大化。試圖通過“課改”提升課堂效率，這是多數教育管理者的心聲。撇開時間，何談效率？所以說，不論怎么改，時間的利用率才是課堂效率的核心所在。