“互聯網+”背景下青少年傳統文化教育的實施*

周劉波 劉 航（重慶巴蜀中學，重慶渝中 400013）

“互聯網+”背景下青少年傳統文化教育的實施*

周劉波 劉 航（重慶巴蜀中學，重慶渝中 400013）

“互聯網+”背景下，青少年傳統文化教育面臨著新的機遇與挑戰。它需要我們創新適應“互聯網+”特點的傳統文化教育新模式，開發適應“互聯網+”要求的傳統文化教育課程資源，構建適應“互聯網+”要求的傳統文化教育新平臺，開展“主題—滲透”式“互聯網+”傳統文化教育實踐活動，不斷提高對青少年傳統文化教育的實效性。

“互聯網+”；傳統文化教育；實施對策

伴隨著信息技術的迅猛發展，人類已經進入了“互聯網+”時代?！盎ヂ摼W+”時代給青少年傳統文化教育提供了新的機遇，也帶來了巨大的挑戰。建構“互聯網+”時代青少年傳統文化教育的有效路徑，應成為教育者深入思考的話題。

一、“互聯網+”對青少年傳統文化教育的影響

（一）“互聯網+”給青少年傳統文化教育提供了機遇

1.“互聯網+”豐富了青少年傳統文化教育的新內容?！盎ヂ摼W+”背景下，優質資源將不再局限于少數發達地區、少數名校，受教育者可以自由選擇不同學習主題進行學習，內容更為開放，空間更為廣闊。這給青少年傳統文化教育向深度、廣度發展帶來機遇。傳統文化是歷史的積淀，也是歷史的升華?；ヂ摼W與傳統文化教育的對接，為青少年傳統文化教育提供了更新的載體、更廣的平臺?！盎ヂ摼W+”背景下，青少年傳統文化教育的精品課程、學術講座、學習資料、主題活動、水平測試等都可以實現網絡化與數字化操作，豐富了青少年傳統文化教育的新內容。

2.“互聯網+”提供了青少年傳統文化教育的新方法?！盎ヂ摼W+”時代，青少年被動接受傳統文化教育的框架將被打破，他們能利用互聯網便捷化、高效性服務來獲取更多教育信息?；ヂ摼W技術為青少年傳統文化教育提供了新的渠道，突破了傳統教學中以“課堂教學”為主的教育方式，使青少年可以突破時空限制進行學習，教育方法呈現多元化特征。以互聯網為支撐，創新青少年傳統文化教育的實施環境，培育和推廣新型傳統文化教育模式，引導學生依托互聯網實現主動學習、個性學習、合作學習，成為了青少年傳統文化教育的新趨勢。

3.“互聯網+”增強了青少年傳統文化教育的新效果。以“互聯網+”為驅動實施教育，并非互聯網與傳統教育的簡單疊加，而會產生“1+1>2”的教育效果?！盎ヂ摼W+傳統文化教育”，教育者可以利用先進的互聯網技術，突破以往簡單、枯燥的教學模式，開發和利用符合青少年認知規律的網絡課程資源，實現傳統文化教育“形”與“神”的有機結合?；ヂ摼W技術快捷、高效的特點，將拓寬青少年傳統文化教育的渠道，有利于提升傳統文化教育的效益。

（二）“互聯網+”對青少年傳統文化教育的挑戰

1.“互聯網+”時代各種信息涌動，易擾亂青少年的價值判斷?；ヂ摼W的高度開放性，使得互聯網空間的各種信息涌動，呈現價值多元化的局面?！盎ヂ摼W+”時代給青少年提供了多元化的選擇，互聯網技術也不可避免地會對一個國家或地區的傳統文化產生碰撞和沖擊。海量信息真假難辨，價值觀多元無所適從，也容易擾亂青少年的價值判斷，使青少年傳統文化教育陷入復雜、棘手的困境中。

2.互聯網弱化了學校的權威性，動搖了教育者的主導地位。在傳統教育中，教育的話語主導權存在于教育活動的組織者和實施者一方，學校的權威性和教育者的主導地位毋庸置疑。而在“互聯網+”背景下，網絡教育資源的開放性、豐富性、多樣性和平等性使學校的權威性和教育者的主導地位受到挑戰。但是，如果任由互聯網技術主導教育話語權，則很可能出現信息錯誤、價值觀偏差等系列問題。因此，教育者如何改進傳統文化教育內容和方式，掌控教育的主導權，成為適應“互聯網+”時代傳統文化教育新要求的必然選擇。

3.“互聯網+”對青少年傳統文化教育提出了新的要求?！盎ヂ摼W+”時代，使青少年傳統文化教育處于更為多元、更為復雜的信息環境中。同時，互聯網的張揚個性和崇尚自我，沖擊了傳統文化中循規蹈矩的特征；互聯網蘊含的開放性和創新性，沖擊了傳統文化中相對封閉的行事方式。過去青少年傳統文化教育顯著的地域特征被互聯網的無疆界性打破，外來文化直接沖擊著傳統文化教育。如何整合、協調和創新“互聯網+”時代傳統文化教育的內容和形式，成為當前教育者值得思考的新問題。

二、“互聯網+”背景下青少年傳統文化教育的實施對策

（一）創新適應“互聯網+”特點的傳統文化教育新模式

過去的青少年傳統文化教育以“接受式學習”為主，其特點在于教師將傳統文化教育內容作為現成結論性知識加以傳授，學生則被動學習和接受。這種“接受式學習”常常會因為教育形式陳舊、教育內容單一、受教育者認知水平差異等因素而產生問題。

“互聯網+”時代，“云課堂”、慕課、翻轉課堂等新教育模式應運而生?；谠频慕逃?、云端一體的技術設施為創新青少年傳統文化教育模式提供了各種可能性。我們可以利用云端做認知工具，也可以用云端來共享教育資源，還可以支持探究性學習、一對一學習、游戲化學習，進行翻轉課堂教學，為學生創設個性化的學習環境。在“互聯網+”的環境下，更多的人可以參與到傳統文化的課程建設和課堂教學中來。在網絡化的傳統文化教育新模式中，教育方式得以革新，師生交流更加自如，青少年傳統文化教育的效益將得到提升。

（二）開發適應“互聯網+”要求的傳統文化教育課程資源

優質的課程資源是“互聯網+”時代青少年傳統文化教育的重要保障。對于青少年而言，興趣是其選擇學習資源的主要標準之一。同時，多樣化的課程資源也有利于拓展青少年傳統文化教育實施空間，提高教育效能。我們可以將傳統文化中教育價值高、趣味性強、符合青少年認知規律的教育內容進行整合，開發成“互聯網+傳統文化教育”課程資源。

例如，依托《三字經》《百家姓》《弟子規》等經典，融入互聯網技術，就可以開發出符合青少年認知規律的智能化學習系統。此外，學校和教師還可以開發適合線上線下“混合式教學”的課程資源，引導學生從自己的學習興趣、生活經驗出發,利用互聯網自主學習。青少年傳統文化教育的課程資源開發尤其“要克服課程內容知識化傾向，防止傳統文化教育變成空洞的說教”[1]。

（三）構建適應“互聯網+”要求的傳統文化教育的新平臺

“互聯網+教育”突破了以往一所學校、一個教室、一位老師的限制，給教育領域帶來了革命性變化。我們應積極挖掘“互聯網+”對于教育的積極影響，從傳統文化教育目標和學生需求出發，構建“互聯網+傳統文化教育”新平臺。

我們可以依托先進的互聯網技術，開發適合不同學段學生的中華優秀傳統文化學習平臺。在這類網絡數字化學習平臺上，教育者可以引導學生突破時空限制，通過互聯網接受傳統文化教育，獲得更豐富、更多元的傳統文化知識。我們還可以利用微信、微博等新媒體主體的平民化、傳播的即時性、內容的海量性等優勢，構建青少年傳統文化教育新平臺。教育者可以借助這一平臺，將傳統文化教育延伸到課堂之外、生活之中，提高傳統文化教育的覆蓋面和滲透力，實現“互聯網+”與傳統文化教育的深度融合。

（四）開展適應“互聯網+”環境的傳統文化教育的實踐活動

“互聯網+”為我們提供了一個全新的教育環境。在這個新環境下，我們可以設計和開展各類主題實踐活動，找準青少年的興趣點，提高他們的知曉度、參與度，推進傳統文化教育。例如，可以利用網絡平臺開展弘揚中華傳統文化微博、微信公眾號原創大賽，開展網上征文、網上講故事、發表感言心聲等活動，把學生的關注點與傳統文化教育有機結合，增強傳統文化教育的實效性。

“互聯網+傳統文化教育”的實踐活動應立足于“滲透式教育”。有學者把“滲透式教育”的效果形象概括為“隨風潛入夜，潤物細無聲”[2]。今天，互聯網已滲透到學生身邊的各個領域，深刻改變著他們的學習和生活。傳統文化教育實踐活動，應充分利用互聯網載體，營造符合青少年認知特點的教育氛圍，使學生在耳濡目染中接受中華優秀傳統文化的熏陶和感染，在潛移默化中使他們的傳統文化素養得到陶冶和提升。

總之，“互聯網+”時代的到來，給青少年傳統文化教育帶來了挑戰和機遇。我們應該因勢利導，充分利用“互聯網+”的技術優勢，實施更為有效、符合青少年認知規律的傳統文化教育，以不斷提升青少年的傳統文化素養，培養有民族自豪感、自信心的中國人?！雳?/p>

[1]周劉波，宋杰.以傳統文化教育為載體培育中學生人文素養研究.[J].教育探索，2016，（1）：87

[2]王祚橋.試論高校思想政治教育載體的創新.[J].學校黨建與思想教育，2002，（9）：27

*本文系重慶市教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“挖掘和利用本地傳統文化教育資源開發校本課程的實踐研究”階段性成果，課題編號：2015—JC—029。