游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

張鳳榮

（承德市翠橋學校 河北承德 067000）

游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

張鳳榮

（承德市翠橋學校 河北承德 067000）

近幾年來，隨著教育改革的深入推進，各個學校的領導以及教師都在努力尋找能夠提升學習學習興趣、改善課堂教學質量的教學方法，而游戲教學法恰好可以滿足這一教學要求。接下來，本文將結合游戲化教學法的概念以及意義，探討游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用。

游戲化教學法 小學 數學 教學 應用

1 前言

我們都知道,小學階段是學生整個學習生涯中的啟蒙階段,也是最重要的一個階段,這一階段的學習將決定學生以后的成長以及發展,因此,針對于小學階段的教育,教師以及家長往往是格外重視。同其他學科相比,數學屬于比較枯燥、乏味的一門學科,且與其他學科不同的是,針對于數學學科的學習,不是簡單的讀一讀、背一背就可以了,而是有很多地方需要學生主動動腦思考,這就考驗學生對于學習的主動性,而決定學生學習是否具有主動性的主要原因就是學習興趣的高低,由此可見,尋找恰當的教學方法,提升學生對于數學的學習興趣,迫在眉睫。

2 游戲化教學的概念以及意義

2.1 游戲化教學法的概念

游戲化教學法指的是在教學的過程中,將游戲引入到課堂中來,根據所要教授的課堂教學的內容,設置與之相關的學習方法以及游戲,進而提升課堂教學的趣味性,建立民主、輕松、愉悅的課堂教學氛圍。這樣的教學方法一般適用于小學階段的教學。

2.2 游戲化教學法的意義

在課堂教學中,采用游戲化教學法,具有以下幾點意義：一,傳播數學知識、提升學生學習興趣；二,擴展數學學習的知識面,提升教學質量；三,開發學生的學習思維,實現學習的主動性以及積極性。

（1）傳播數學知識、提升學生學習興趣。與傳統的教學方法一樣,游戲化教學法也可以實現教學知識以及教學內容的正常教授,且教授的方法更容易讓學生接受,且采用這樣一種新穎的額教學方法,還可以激發學生的學習興趣,進而提升學生的學習成績。（2）擴展數學學習的知識面,提升教學質量。在設計游戲化教學法的過程中,由于要設計很多的與實際生活相關的小游戲,所以學生不僅可以學習書本上的知識,還可以學習到很多與實際生活相關的知識,進而起到拓寬學生的知識面的作用,進而實現了教學質量的提升。例如,在設置與“購物”相關的游戲時,就可以提升學生的生活常識。（3）開發學生的學習思維,實現學習的主動性以及積極性。在游戲化教學過程中,學生除了要做游戲以外,還要順應這游戲的規則以及要求思考與之相關的教學問題,在這一過程中,實現了學生的思維能力的開拓,簡單來說,就是鍛煉了學生的思考能力,進而實現了學生對于數學學習的積極性以及主動性的培養。

3 游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

若想在小學數學課堂教學的過程滲透游戲化教學,可以采用如下幾種教學方法：一,興趣教學法；二,多媒體教學法；三,木棍教學法。

3.1 興趣教學法

雖然小學生都喜歡做游戲,但盡管是這樣,教師在設計游戲的過程中,仍然要考慮學生的興趣,選擇學生比較喜歡、比較感興趣的游戲,進而激起學生的好奇心,提高學生的參與度。例如,當前最火的綜藝節目當屬《奔跑吧！兄弟》,因此,教師便可以設置與此相關的游戲。我們知道,在《跑男》中,最出名的就是撕名牌游戲,因此,教師在教授學生十以內的加減法時,便可以將學生分為兩組,一組學生身上的名牌是得數,另一組學生身上的名牌是公式,在游戲的過程中,學生需要尋找與自己的名牌對應的公式或者是得數,尋找正確并且將對方名牌撕下的則為勝利者。選擇這種游戲化教學法,既可以調節課堂的教學氛圍,提升學生的學習興趣,還可以實現教學內容的講授以及學習,可謂一舉多得。

3.2 多媒體教學法

除了可以采用興趣教學法實現游戲化教學在小學數學課堂中的應用以外,我們還可以利用多媒體教學法,實現游戲化教學的應用。由于教師的空間以及學生的安全性的考慮,我們不可能每一節課都帶領學生們做游戲,因此,我們可以采用多媒體技術,播放一系列與教學內容相關的游戲,進而讓學生一邊觀看,一邊思考。例如,我們可以利用多媒體技術,設計一定的動畫游戲,并加以文字和音頻,向同學們展示教學內容。如,“一天早晨,懶洋洋起床以后,發現自己一共有3個蘋果,不一會兒,美羊羊和喜羊羊各給懶洋洋送來4只蘋果,下午的時候,懶洋洋吃掉了2顆蘋果,請問懶洋洋還剩多少顆蘋果？”采用這種多媒體教學法設置教學游戲,既可以提升學生的學習興趣,又可以實現教學方法的多樣化,同時,利用這種音頻以及文字、動畫相結合的方式,還可以鍛煉學生的觀察能力以及思考能力,進而為學生全方位發展奠定堅實的基礎。

3.3 木棍教學法

小學階段,教師在講解十以內的加減法時,通常都會采用“木棍游戲法”進行教學內容的教授,即讓學生在課余時間準備15-20根火柴或者是與火柴差不多大小的小木棍,在教學過程中,當教師問道“3+2=？”時,學生便可以在左邊擺上三根木棍,右邊擺上兩支,進而尋找正確答案。在這樣的游戲環節中,既可以實現教學內容的教授,又可以鍛煉學生的動手能力,最重要的是,還可以拓展學生的思維能力,進而提升學生學習的積極性以及主動性。

4 結語

總而言之,采用游戲化教學法進行教學,不僅可以激發學生的學習興趣、傳播數學知識、開拓學生的知識面以及拓展學生的額思維,還可以激發學生學習的積極性以及主動性。因此,教師應該尋找更多的在小學數學課堂教學中應用游戲化教學的方法,進而提升小學數學課堂的教學質量以及教學效果,為祖國教育事業的發展做出貢獻。

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G623.5

A

1674-2060（2016）03-0272-01

張鳳榮（1966—），女，滿族，河北承德人，本科，畢業于河北師范大學，小學高級教師，研究方向：小學數學。