德國“雙元制”人才培養模式對中國職業教育轉型啟示

曾學清（湖南工程職業技術學院建筑工程系，湖南長沙410151）

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德國“雙元制”人才培養模式對中國職業教育轉型啟示

曾學清
（湖南工程職業技術學院建筑工程系，湖南長沙410151）

“雙元制”人才培養模式促成了德國制造業走向巔峰的神話，其發展成就對中國職業教育轉型發展具有重要參考價值.當前，中國職業教育人才培養面臨諸多困境，希望能夠通過分析德國雙元制人才培養模式來引發中國職業教育人才培養的思考，探尋中國職業教育向縱深轉型發展的有效途徑.

“雙元制”人才培養模式；職業教育轉型；啟示

德國作為世界制造業強國，其“雙元制”人才培養模式不僅僅為本國的職業教育發展做出了巨大貢獻，也對世界職業教育發展影響極大，已成為世界各國職業教育的標桿.改革開放以來，黨和國家高度重視職業教育人才培養，有關專家對德國“雙元制”人才培養模式也進行了系統研究.但是，面對中國職業教育人才培養所面臨的管理體制不暢、專業課程設置不合理、實訓基地不健全、教學方法落后等等現實困境，借鑒德國“雙元制”人才培養模式促進中國職業教育轉型發展、使之完全適應中國經濟建設的發展是擺在職業教育領域的頭等大事.

1德國“雙元制”人才培養模式分析

“雙元制”人才培養模式是指學校與企業相互合作，學校對學生針對性地完成職業能力培養的職業教育模式，注重學生職業操作能力的培養，將理論學習作為工作的理論基礎，教學過程圍繞就業目標全方面開展實踐技能的培養與提升.“雙元制”人才培養模式通過學校理論教學和企業實踐技能培養“雙元”互動，將理論知識和實踐操作能力無縫地有機結合，在企業學生是“學徒”的身份，回到了學校又變成了“學生”的身份，理論知識傳授和實踐操作能力培養并駕齊驅，提高學生的綜合素質［1］.

德國“雙元制”人才培養模式之所以成為職業教育中備受矚目的人才培養模式，主要有三個方面的優勢.其一，注重實踐技能培訓，和實際生產高度結合，在“雙元制”人才培養模式下學生自身也能感受到實踐技能的重要性，而且企業能夠為他們提供機會讓他們身臨其境去學習最新的設備和技術，學生在學習的過程中就意識到自己已經在工作中，畢業之后能夠非常迅速地適應工作環境［2］；其二，學校和企業的廣泛合作，為人才培養提供了很好的環境，學校把最新的技術和知識讓學生在實際的企業工作中運用和鍛煉，而企業為學校提供了最佳的實訓場所，大企業基本上都配置了專業的教學訓練車間，同時為了讓理論知識與實踐高度結合，學校要求企業承擔相應的課題教學任務；其三，考核模式實行培訓和技能操作分離，與傳統的人才培養考核模式不同，在“雙元制”人才培養模式下，學生不僅僅要通過學校組織的理論知識考試，同時還要通過實踐環節的技能考試，兩者全部合格時方能畢業.

2中國職業教育人才培養現狀

2.1職業教育人才培養模式尚未定型

在2014年6月份召開的全國職業教育工作會議上，確定了校企合作為職業教育的基本辦學制度.盡管如此，在實踐操作過程中職業教育人才培養模式仍未定型，只是停留在了政策要求和理念層面.人才培養模式的具體形式并未經過長期實踐，相關的政策文件也未給出詳細的解釋和實施方案，這使得職業教育人才培養政策落實不到位、校企合作行為不主動，“頂崗實習”管理混亂等問題，阻礙了職業教育人才培養目標實現的步伐.

2.2人才需求結構與職業教育人才供給結構失衡

當前中國經濟發展正處于產業結構調整、轉型升級的關鍵時期，經濟社會的發展對職業教育人才的要求也發生了重大變化，開始由專業人才向復合型人才轉變，然而職業教育人才培養模式存在實踐操作能力弱、職業素質不高、可持續發展后勁不足等問題，難以滿足現階段經濟社會發展的實際需要.

2.3人才培養模式的弊端導致職業教育就業率高但就業質量低的矛盾

近年來中國職業教育人才就業率持續走高已成為不爭的事實，其中，中職畢業生就業率最高，達到95%以上，高職畢業生就業率僅次于985高校，職業教育人才高就業率值得肯定，但同時也要承認就業質量低的問題.大部分職業教育人才從事生產車間流水線等一線低級工作，根據二元勞動力市場理論，初級工作普遍存在工作環境差、工資低、職業生涯發展道路窄等問題.

3德國“雙元制”人才培養模式對中國職業轉型發展的啟示

3.1管理體制上，強化法規對職業教育發展的保障

職業教育要想實現長遠發展，國家教育部門就必須要出臺更詳細、更權威的政策，并通過法律手段來指導和保障職業教育的發展.理清政府與學校的關系，深入探索政校分離、管辦分離的辦學模式，構建完善的校企合作、工學結合的保障制度，明確院校、政府、企事業單位在職業教育人才培養中的權利和責任，要建立區域性職業教育監督評價體系，對院校人才教育培養實施督導評估，學校是職業教育人才培養的主陣地，要充分發揮出院校在培養人才的優勢和作用，讓學?；貧w到教育本位.

3.2辦學機制上，系統科學設置專業課程

職業教育培養的是專業技能型人才，在人才培養模式上應該突出實踐教學，強化產學合作，重視學生的素質教育和技能培養.專業設置應該以經濟社會發展需求為準繩，讓職業教育畢業生走向社會能夠迅速找到適合自己的崗位，在專業建設上要積極創新，對舊專業進行改造，淘汰滯后專業，專業建設根據區域經濟的發展實時調整，尤其是要注意新技術、新專業的創建［3］.根據當前中國職業教育人才市場現狀，設置勞動密集型優勢專業，應該注重主專業建設的靈活性、穩定性和效益性的有機統一.課程設置要突出課程體系構建的針對性，具體培養的過程中要強化學生能力培養的理論性、職業性和實踐性的有機結合，一改傳統教育模式，改善三段式課程中學生缺乏實訓培養的局面，充分借鑒德國“雙元制”人才培養模的優勢，提高學生在實際崗位培訓和鍛煉的時間，縮短課堂理論教學的實踐，這是解決職業教育人才培養“怎么做”“為什么”的問題的重要突破口.

3.3教學方法上，強化實習實訓對學生的鍛煉

分析發現，德國“雙元制”人才培養模式最突出的特點是無論在課程結構、課程內容上都非常重視實踐教學，而且在教學方法、教學評價上形成了一套詳細完善、切實可行的操作方案［4］.反觀中國職業教育人才培養現狀，普遍存在重理論、輕實踐、重知識傳授、輕動手能力培養的問題，學生畢業后有文憑，但是缺乏實踐操作的技能，難以在實際的工作崗位中發揮優勢，得到企業認可.改善這一問題最有效的辦法就是從問題根源下手，增加實訓課比例，改革綜合考評體系，完善職業實踐教學體系，讓學生能夠有充足的時間在實踐中磨練動手操作能力.學校在教學計劃中要提高實踐教學所占比例，加強實習實訓基地建設，構建有序的實踐教學模式，讓學生在校內充分學習知識理論和在校外充分鍛煉實踐操作能力相結合，學生畢業后不僅有文憑、有技能，更能得到社會的認可.同時，院校還應該積極與企業建立合作研發中心，開展一系列技術服務工作，將先進技術轉變為教學成果，服務企業、服務社會，促進綜合實踐和應用能力得到有效提升.

3.4實訓基地設立構想

1）校內或企業設置獨立的學生實訓基地.根據企業用人需求，成立政策與發展規劃、師資隊伍建設、實訓條件建設等內容為一體的獨立學生實訓基地，這種培訓模式最大的特點在于獨立，雖然依附于企業或院校，但是不受其限制，能夠實現常年的教育培訓，目標明確，運行的效率非常高.

2）校內或企業設置同工種的實訓基地.依附于院校教學科研基礎和企業實踐生產條件，設置同工種的實訓基地是讓所有同工種的人才聚集在一起，集中進行培訓教育，主要培訓的內容為相關專業的基礎性理論知識和基本的實踐操作技能，主要是針對學生和一線基礎職工專業技能的提升.

3）校內設置特殊工種的培養教育基地.特殊工種是指容易發生人員傷亡事故，對操作本人、他人及周圍設施的安全有重大危險隱患的工種，針對這類從業人員的教育培訓不可馬虎大意，在校內設置特殊工種培訓教育基地，嚴格按照生產工作的環境，配備特殊工作生產設備，從院校內抽調骨干教師進行教育培訓，嚴格按照現行特殊工種生產工作規范，制定科學合理的教學培訓計劃，使其能夠充分掌握特殊工種生產工作的必備知識技能.

4結語

德國“雙元制”人才培養模式的精髓就是學校與企業無縫結合、學生學習的理論與職業操作能力培養無縫結合；教學過程緊緊圍繞就業目標，通過“雙元制”人才培養模式，針對性很強地完成理論知識的掌握及職業技能的培養與提升.這正是中國職業教育的薄弱環節.中國職業教育的轉型與發展，應以德國“雙元制”人才培養模式為模板，改革職業教育管理體制、優化專業課程設置、健全實訓基地、改進教學方法，并根據不同的產業結構特點、不同區域經濟的發展方向，因地制宜、有的放矢地建立與中國經濟緊密結合的中國特色職業教育培養模式，為中國經濟的發展做出應有的貢獻.

［1］程玉光，張葵葵.基于中德“SGAVE”項目汽車機電人才培養“能力導向”教學模式的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2014，（2）：17-20.

［2］謝明榮，王靜可.中德職業教育的主要教學模式比較研究［J］.繼續教育研究，2014，（4）：132-133.

［3］顧準，周曉剛.定崗雙元模式下高職校內外課程教學有效銜接的對策研究［J］.常州信息職業技術學院學報，2013，（6）：42-45.

［4］肖爭鳴.借鑒德國雙元制經驗創新工學結合的人才培養模式——赴德國研修培訓報告［J］.當代職業教育，2010，（3）：56-61.

（責任編輯李健飛）

The Enlightenm ent of German Dual System Personnel Training M ode on the Reform of Vocational Education in China

ZENG Xue-qing
（Department of Architectural Engineering，Hunan Vocational College of Engineering，Changsha，Hunan 410501，China）

"Dual system"personnel training mode has promoted the German manufacturing industry to the pinnacle of the myth.It has an important reference value for the development of China's vocational education reform.At present，the cultivation of vocational education in China is facing many difficulties；therefore，this paper aims to trigger the thinking of vocational education in China by the analysis of German dual system of talent training mode，and explore the effective way of the development of vocational education in China.

"dual system"personnel training mode；vocational education reform；enlightenment

G71

A

1673-1972（2016）03-0155-03

2016-03-26

曾學清（1982-），女，青?；ブ?，講師，國家二級職業指導師，主要從事職業教育發展研究.