基于建構主義的大學英語教學評價策略研究

岳俊琳

(洛陽師范學院 公共外語教研部，河南 洛陽 471022)

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基于建構主義的大學英語教學評價策略研究

岳俊琳

(洛陽師范學院 公共外語教研部，河南 洛陽 471022)

隨著網絡技術的飛速發展，大學英語教學改革取得了很大的成效。當前，傳統的大學英語教學評價已不能適應網絡環境下英語教學評價的需要。本文首先分析了建立網絡環境下的大學英語教學評價體系的必要性，接著對其存在的問題進行了深入分析，最后，結合網絡環境下大學英語教學的特點，對網絡環境下的大學英語教學評價策略進行了探析，以期能為當前的大學英語教學提供有益的借鑒。

網絡環境；教學評價；問題；對策

隨著網絡技術的飛速發展，大學英語教學與網絡的聯系越來越緊密，借助網絡這個有效載體，大學英語網絡教學也取得了很大的成績。但作為大學英語教學環節中最重要一環的評價模式，還不能適應網絡環境下大學英語評價的需要。因此，積極探索和研究網絡環境下英語教學評價的有效模式，對于深化大學英語教學改革，提高英語教學質量，增強大學生應用英語語言的能力，提高大學生學習英語的積極性和主動性等方面具有重要的作用和指導意義。

一、建立網絡環境下的大學英語教學評價體系的必要性

教學評價是教學過程的一個重要組成部分。它能有效反應教師教學和學生學習的情況，能指導教師教學、及時發現教學中存在的問題，以便能更加有效改進教學方法。同時，對學生學習情況進行全面評價。網絡環境下的大學英語教學，改變了傳統英語教師的講授模式，學生能夠借助網絡查閱相關資料，在學習的過程中賦予了更大的自由和自主性，充分調動了學生學習英語的積極性，教與學的能動性得到了最大地發揮。

建立網絡環境下的大學英語教學評價模式是適應新的大學英語教學模式的需要。新的教學模式需要與之相適應的評價模式，網絡環境下的大學英語教學，與傳統英語教學有著很大區別，基本上改變了整個教學模式，英語教學不再是教師的“一張嘴、一個課本、一張試卷”，而是借助網絡這個大載體，開展英語教學工作[1]95。因此，建立網絡環境下的大學英語評價模式，是改變傳統英語評價模式“一卷評英雄”的有效途徑，能更加真實反應大學生學習的實際效果，能更客觀、全面地考查學生的語言運用能力和學習能力，充分調動和發揮教與學兩個方面的積極性。

二、當前網絡環境下大學英語教學評價存在的問題

隨著現代教育技術的發展，基于多媒體網絡的教學模式在大學英語教學中日益盛行，在網絡技術日益發達的今天，傳統的英語評價體系不適應網絡環境下的大學英語教學，已成為大學英語教學改革的瓶頸，制約了大學英語教學的進一步發展。

(一)傳統大學英語評價模式的方式簡單化

當前，大學英語評價主要方式是終結性評價，即期中或期末的英語考試，往往以量化的考核結果為最終依據。這種評價模式，反映不出學生學習英語的過程和日常的學習行為。如目前還有很多學校把大學四、六級是否及格作為發放學位證和畢業證書的重要依據。這種評價模式把整個學習英語的過程用最終的一張“試卷”來衡量和評價，只看結果忽視了學習過程，體現不出學習英語的整個動態的過程，體現不出學生在學習的過程中存在的問題和不足，這種評價模式嚴重影響了大學生的積極性、主動性和創造性，學生也往往只注重結果而不注重學習的過程，也導致教師教和學生學分離的問題。

(二)傳統大學英語評價模式的方式單一

從目前高校英語的評價方式來看，仍然存在評價方式單一問題，尚未形成評價主體多元化的評價模式，大多還是以終結性評價為主，形成性評價占的比例較小。終結性評價偏重語言知識的考核，忽略對情感層面如學習態度、探究能力、協助能力等基本素質及學生在原有基礎上的進步、能力的發展的考核。形成性評價往往以學生的出勤率、作業完成情況等作為評價的依據，體現不出學生在學習英語過程中的學習態度、學習情感以及積極性和主動性等因素，無法最終有效反應學習的真實的綜合表現?？荚囍黧w上重教師輕學生，試卷的制定、評價都是在一個相對封閉的環境下由教師完成。這種單一的評價模式，很難適應基于多媒體網絡環境下的教學評價的要求。

(三)傳統大學英語評價模式的功能弱化

科學的評價體系，主要是對學生學習的情況進行監控和評價。在網絡環境下的大學英語學習，可以說學習的過程和環境是一個開放和自由的空間，學生學習的積極性和主動性在整個過程中占有很大的因素。而當前的網絡教學模式中存在相對的師生分離現象,網絡環境下的大學英語教學，改變了傳統英語教學的模式，改變了教師講、學生被動聽的傳統教學方式，由原來在教師監督下學習變為了大學生自身獨立地進行學習。因此，傳統英語評價模式對學生學習情況的監控能力減弱，因此，它的作用在網絡的環境下弱化，無法反應大學生在網絡環境下學習英語的全過程。

三、網絡環境下的大學英語教學評價策略探析

大學英語改革要求建立完善的英語評價體系，既要為教師的教學反饋有效的信息，又要對整個英語教學的質量監控起到導向作用。網絡環境下的大學英語評價模式要體現網絡環境的特點，提出一套較為系統的、開放式的、操作性強、以學生發展為導向的大學英語形成性評價的設計方案，強調評價情景的真實性、評價內容與方式的多元及評價過程的動態發展，體現評價過程的動態性、評價主體的多元化以及評價手段的多樣性[2]152。

(一)建立網絡環境下大學英語教學“雙評價”模式

建立大學英語教學“雙評價”模式，就是對學生的語言能力或水平實行“兩頭評價”和“中間評價”，是適應網絡環境下大學英語教學的需要，是把終結性評價和形成性評價有機結合起來的新型評價模式，綜合了兩種評價的優勢，為教與學提供了更為準確與客觀的評價，強調學生的個性化和自主化的學習，更加注重對學生學習過程的評價，改變了以往手段單一、終結性的評價方式。形成性評價倡導的是一種自我反思、自我反省性的評價。同時，它又激發了學生的學習興趣，增強了他們的英語表達能力，體現了學生在英語學習中的主體地位，使學生由被動的受評者變為評價的主體和積極的參與者，提高學生學習效率，便于教師反思教學行為，調控教學策略。主要包括口語考評、平時成績考評、網上自主學習考評、期末考試成績考評等方面，其具體占總分比例可根據實際情況確定。

(二)建立網絡環境下大學英語教學綜合評價體系

在當前日益推廣大學英語多媒體網絡教學新模式的教學改革中,實施一種與之相適應的較為有效的綜合評價體系具有重要意義。網絡環境下的大學英語教學綜合評價體系，趨向于多元化與過程化，注重學生的學習體驗，全面直觀地反映學生的學習軌跡，是對學生學習的課內外、網上、學習過程等方面綜合評價，包括測試、課堂表現、作業、自學、考勤等方面自評與他評(教師評價+學生他評)等方面。大學英語教學評價模式，應遵循全面考查綜合評價、多種形式結合評價、及時同步注重實效的原則。首先，期末測試評價的內容為試卷成績和聽說測試，根據網上學生檔案、單元測試成績、期中、期末成績等進行評價；其次，課堂表現評價包括信息量、內容、語言表達、合作意識、自評與他評；再次，作業評價包括，書面+口語，無故不交作業要酌情扣分；自主學習評價包括查閱資料、課外閱讀、發現與解決、語言運用的能力等方面，最后，出勤評價應記錄全面，如曠課、遲到、早退等應扣除相應分數；而對于全勤學生應給予獎勵。

(三)完善網絡環境下大學英語教學形成性評價

教學評價從本質上講是一種對教學活動及其效果的價值判斷。形成性評價是一種教學過程中通過及時、有效的反饋來調整教學以促進語言教學健康發展的評價手段。形成性評價具有指導性、連續性、評價手段多樣性的特點，可以提高學生獨立學習和合作學習的能力，極大激發了學生在網絡的環境下學習英語的主動性和創造性，改變了一張試卷定“命運”的局面，提高了學生學習的自信心和自控能力。而大學英語網絡環境的下的教學評價是一個多維度、多變量的一個復雜的評價系統，形成性評價適應了網絡環境下大學英語評價的新要求[3]123。完善網絡環境下大學英語教學形成性評價，主要包括以下幾個環節：第一，課堂評價，主要是教師針對學生在課堂上的回答問題、小組討論、角色扮演等表現進行評價。通過如實記錄學生在課堂上的表現，及時了解在教學過程中存在問題，以及學生對知識的掌握情況。這些有關教師教和學生學的第一手資料，對教師反思教學和培養學生學習能力及解決實際問題能力具有重要的指導作用。第二、自我評價及相互評價。自我評價主要是針對學習計劃、實施情況、學習完成情況、遇到困難問題等情況進行評價；相關評價即他人評價，主要包括課堂參與程度、值得學習借鑒的地方以及不足之處進行評價；教師針對學生的自我評價和相關評價情況在進行綜合評價，檢查是否真實反映學生學習的情況。在這種不斷地評價的過程中，學生將不斷總結經驗，建構新目標，運用新策略，進而提高自身的英語水平。第三，建立學習檔案。學習檔案包括學習在網絡環境下學習英語的回答問題情況、參與討論情況、作業完成情況以及平時英語測試成績等方面，完整地反映了學生在某一階段學習的態度、方法、努力程度等方面的真實情況。第四，借助網絡自主學習情況。依托網絡開展自主學習，是提高大學英語水平的一個有效途徑，大學生借助網絡針對聽力練習、情節復述、人機對話等進行有效學習。這些自主學習記錄、自測成績、上網情況、學習進度等都可以作為形成性評價的一部分，同時，依托大學英語網絡教學系統的強大功能，教師也可通過教學網絡對學生自主學習的情況隨機檢查和檢測，并有效指導學生的自主學習。 第五，開展網上訪談活動。網絡環境下的大學英語教學，打破傳統教學實踐和空間的限制，教師的教和學生的學不再僅僅局限于課堂上。因此，開展訪談活動對于教師掌握學生學習的情況具有重要的意義。教師可以借助網絡隨時了解學生學習的情況、可以與學生開展學習交流，并對學生的學習方法、學習策略進行有效指導。

四、結語

網絡環境下大學英語教學評價是一個綜合系統，需要研究整個英語教學的各個環節，綜合考慮網絡技術、資金投入、教學過程等方面因素。而充分發揮網絡環境下大學英語教學評價的作用，利用其優勢一定能為提高大學英語教學做出更大的貢獻。

[1] 駱巧麗.網絡教學模式下大學英語教學評價體系的構建[J].四川教育學院學報,2010(3).

[2] 王催春,丁寧.基于建構主義和網絡環境下的大學英語教學模式及其評價[J].牡丹江大學學報,2013(6).

[3] 歐陽方.多媒體網絡環境下的大學英語教學形成性評價[J].學理論，2009(08).

[責任編輯樂知]

College English Teaching Evaluation Strategy Based on Constructivism Study

YUE Junlin

(ForeignLanguagesTeachingandResearchDepartment,LuoyangNormalUniversity,Luoyang471022,China)

With the rapid development of network technology, college English teaching reform has made great achievements. At present, the traditional way of evaluation has not met the need of English teaching. This paper analyzes the necessity of building college English teaching evaluation system and carries on the analysis of evaluation strategies in order to provide some useful reference for the current college English teaching.

network environment; teaching evaluation; problem; solution

2015-06-17

岳俊琳(1977- ),女，河南洛陽人，洛陽師范學院公外部講師，碩士，主要從事英語語言學研究。

H319

A

1671-8127(2016)01-0116-03