書道合一　涵養生命——鹽城市大豐區城東實驗小學書法特色學校建設之路

王建梅　奚　杏

書道合一涵養生命——鹽城市大豐區城東實驗小學書法特色學校建設之路

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書法教育是培養學生書寫基本技能、提高藝術欣賞能力和傳統文化素養的重要途徑，鹽城市大豐區城東實驗小學把書法教育作為實施素質教育的切入點和突破口，科學規劃、夯實師資、創新實踐、延展內涵，全力打造書法教育特色，使書法教育成為學校推進素質教育的文化基石。

書法教育；特色；管理

作為江蘇省首批書法教育特色學校，鹽城市大豐區城東實驗小學本著“適合的才是最好的”辦學思想，將書法教育作為實施素質教育的切入點和突破口，精心構筑“書道合一、涵養生命”的育人理念，師生攜手、家校合作，整合探索、實踐求證，走出了一條獨具魅力的書法特色學校建設之路。

一、構建——在科學規劃中培植特色建設理念

特色是路徑，育人是根本。從最初選擇寫字作為教學研究的突破口，到向書法特色學校邁進，再到用特色教育反哺學生生命成長的過程中，學校不斷深入解讀書法教育內涵，豐富書法教育特色，涵育書法教育價值。我們認識到，書法教育不僅僅是一個學段的教育，也不僅僅是為學生書寫技能服務的教育，我們將書法教育納入面向學生終身發展服務的核心理念之中，通過大力推動書法教育課程研究，用不斷豐富的教育形態和實施路徑使筆墨書香成為沁潤學生生命成長的文化之根。

1.精準規劃特色思路。

書法教育對于培養青少年良好的書寫習慣，提高藝術欣賞能力和傳統文化素養，促進學生全面發展具有重要意義。2014年創校伊始，學校結合工作實際，初步確定了打造書法教育特色的目標，提出了“面向全體、三字并舉、整體聯動、重在遷移”的書法教育指導思想，教師全員參與，學生全體惠及；鉛筆字、鋼筆字、毛筆字齊頭并進，不同年段各有側重；同時把書法教育有機滲透到各學科教學和學校各項工作中去，強化書法教育的育人效應，力求建構起有理論高度、有研究深度、有操作寬度、有評價精度的書法教育模式。自此，學校實現了從寫字教學向書法教育的成功跨越，書法教育特色建設工作全面啟動。

2.精致提煉特色理念。

為謀求特色發展之路，學校充分研討論證，深入檢視書法教育的本質，形成了“書道合一，涵養生命”的書法教育理念和立意追求。以書法為載體，以立人為根本，涵養師生心端字正、字秀心美的品質風度，培養師生認真負責、一絲不茍的治學態度，磨練師生堅毅執著、兼收并蓄的處事氣度，為完善師生人格品德修養和增強學校核心競爭力提供豐厚的文化土壤。

3.精巧創設特色氛圍。

環境是文化積淀的物化呈現，學校在環境建設中注重頂層設計、精心謀劃，力求使一磚一瓦皆蘊文化、一景一物均能育人。校園內處處墨韻飄香：校名石上朱永新先生書寫的校名渾厚生趣，樓道墻面上顧明遠先生所書“適合的才是最好的”古樸雅致，閱覽室走道里《弟子規》竹簡厚重古樸，名作名畫鑒賞室內展示著歷代書家大作、櫥窗專欄里講述著書法家軼事，還有教室布絨板報中布置的師生書法作品等等，從教育理念、文化淵源、歷代經典、勵志故事、自我展示等等不同層面涵育出豐富而濃厚的人文氛圍。而這種隱性的教育環境，不僅陶冶了師生的情操，同時也在潛移默化中濡養了學校的書法教育特色。

二、固本——在優化管理中完善特色建設機制

學校著力培養觀念新、素質高、有個性、能創新的書法教學精良之師，注重書法教育的深入研究，不斷豐厚書法教育內涵，堅持“兩結合”與“四落實”?！皟山Y合”是指課程設置上每周一節書法課、兩節社團課與每天二十分鐘硬筆練字相結合，硬筆字與毛筆字相結合；“四落實”是指把書法教育落實到每個班級、每門學科、每位老師、每位學生，形成了自己的管理特色。

1.錘煉師資固隊伍之本。

學校把書法教育師資隊伍建設當作“種子教師孵化工程”的重要內容之一，本著“總體規劃、分層要求、突出重點、不斷推進”的原則，狠抓教師全員培訓，開展教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字基本功過關訓練和競賽。寒暑假期間，教師有書法練筆作業。學校要求教師做到“提筆即是練字時”，時時以端正的姿勢、規范的書寫為學生做好典范。學校還聘請知名書法家來校講座，組織教師與專家結對拜師，重點培養在書法上有專長和有發展愿景的教師，鼓勵其在書法研究上有所造詣。通過學、練、比等活動，成就了教師扎實的寫字教學基本功，提高了教師的書法教育理論和指導水平。學?，F有書法教師中一人成為江蘇省書法家協會會員，兩人被聘為江蘇省書法水平等級證書考試培訓教師，在各級各類教師書法競賽中數十名教師先后獲獎，形成了教師專業發展的良好態勢。

2.立足課堂固研究之本。

書法教育的重要載體是書法課。學校認真落實《義務教育語文課程標準》中關于書法教育的要求，要求每一節語文課不少于10分鐘的寫字時間，課上語文老師注重指導的實效性，培養學生書寫興趣。學校對三字的基本筆畫到間架結構、章法布局，對不同學段的教學都提出不同要求，確立了低年級書法課著重寫好鉛筆字，中年級寫好鋼筆字、毛筆字起好步，高年級寫好毛筆字的年段教學思路。要求各年段抓重點、破難點、顯亮點，優化書法課堂教學體系。將“到六年級畢業，多數學生能寫出一手清新秀麗的鋼筆字和規范入帖的毛筆字”的目標要求細化分解實施：低年級抓好雙姿訓練和基本筆畫與結構指導；中年級重在硬筆臨帖與毛筆描臨訓練，并鼓勵學生自由選帖；高年級訓練學生讀帖、臨帖能力，鼓勵學生勤于練習。

同時，學校致力于構建課堂教學體系分明、社團活動全面呼應的課程集群的特色發展模式。近幾年，學校將書法課和書法社團納入教學常規管理檢查項目，要求社團以個別輔導為主，注重個性化選帖、臨摹，書法課則采用集體指導和個別輔導相結合的方式。學校定期督查，隨機聽課，并定期開展書法教學觀摩研討活動，探索出了一條獨特的“語文課讀寫結合、多學科齊頭并進、書法課技法指導、各社團力促提升”的書法教育路徑，學校還集聚有志于書法教育的老師，積極開展《提高小學生書法興趣的研究》等省市課題研究工作，有力助推了書法教育特色向縱深發展。學校以開放的胸襟做研究，不斷總結和推廣教學成果，并汲取多方有益經驗，形成良好的課程建設生態系統，對本區域書法教育課程研究和實施也起到了良好的促進作用。

3.延展內涵固育人之本。

一筆一劃習字，一撇一捺立人。學校在注重書法技能訓練的同時，充分發揮書法的育人功能，在潛移默化中引導學生認認真真做事，堂堂正正做人。學校借力低起點、嚴要求、重督查的常規評比活動，強化學生養成教育；籌劃品位高、覆蓋寬、特色明的實踐體驗活動，慰問敬老院、義務寫春聯、社區現場書法表演等等，增強了學生服務社會、奉獻愛心的意識，彰顯了城東學子的思想、胸懷與文化品格。立足書法教育特色建設所沉淀結晶出的“尚德、和雅”的學校精神，更是浸潤于師生生活的每一個方面，涵養、沉淀、潤澤著我們的學校文化。

三、推進——在實踐創新中拓寬特色建設途徑

學校積極搭建學習、展示和成長的特色舞臺，豐富多彩的實踐活動既激發了學生練字的熱情，也推動了書法教育特色的深入發展。

1.書法社團推進個性發展。社團教育使“靜態”的書法教育呈現出“動態”之美。學校通過組建“小海星”學生書法社團，為低中高年級學生分類別開設了硬筆書法社團與軟筆書法社團。書法社團實行“三定”“三進”活動模式?！叭ā奔疵恐芄潭ɑ顒訒r間，固定指導老師，固定專用教室；“三進”即請家長走進書法社團，請大師走進書法社團，請名作走進書法社團。學生在對書法大家作品的臨摹中感受書法的妙趣，在凝神靜氣的書寫過程中體悟書法的精神，在娓娓動聽的書法故事中學習做人的道理，從而提升自身的人文素養。

2.精彩活動推進全員提高。學校架設學生成長與展示的舞臺，班班設有學生書法作品展示欄，定期舉辦師生書法作品展評，組織班級書法團體賽，開展“小小書法家評級定級”活動。定期舉辦書法講座，邀請社會各界書法專家來校指導。學校還通過校園網、微信公眾號、宣傳畫廊、書法展板等展示名家與師生書法作品，旨在讓師生激發興趣，相互觀摩，互相促進。

3.評價改革推進科學提升。學校致力于評價方式的改革，語數試卷中安排一定分值作為卷面書寫分；學生作業批改上實行“雙等級制”的評定，即將作業情況和書寫情況同時評定；每學期對全體學生的書法水平實行“六級五星制”專項評定，五星表示年級最好水平，特別優秀的可提高一級評定星級；在學期末的“五好生”綜合考評標準中，設立了“特別表現獎”的評定項目，將寫字評價涵括其中；把學生的書法興趣及成果納入學生藝術素質測評體系；把書法團體競賽成績納入文明班集體考核。力求讓書法教育特色建設走向標準化、規范化、科學化的道路。

書法教育工作任重道遠，我校將進一步探索書法與育人的最佳契合點，讓書法教育成為傳承、弘揚中華文化的有機載體，讓墨香浸潤學生心靈，把書法教育特色建設推向全新的高度，在校園內外形成雅致絢麗的風景！

J292.1

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1005-6009（2016）56-0043-03

1.王建梅，江蘇省鹽城市大豐區城東實驗小學（江蘇鹽城，224100）校長，高級教師，鹽城市名校長，鹽城市德育學科帶頭人；2.奚杏，江蘇省鹽城市大豐區城東實驗小學（江蘇鹽城，224100）校長助理，一級教師，鹽城市教學能手。