用開放性問題激活學生的思維

葛麗君

用開放性問題激活學生的思維

葛麗君

英語教學；開發性問題；設計要點

開放性問題具有開放性、靈活性和多變性的特征，將其運用于小學高年級英語教學，能讓學生有更多的時間和空間去思考、探究，能激活學生的思維，讓其對知識有更深的理解。下文，筆者將結合實例談談英語開放性問題的設計。

1．圍繞主題設計開放性問題。

開放性問題有利于發散學生的思維，讓其積極思考、主動探索、大膽交流。主題是對學習材料的提煉，是課堂教學的“眼睛”。圍繞主題設計開放性問題，能讓課堂教學呈現動態、主動、開放的態勢，從而讓英語課堂活力倍增。

例如：在教學譯林新版 《英語》五下Unit 7 Chinese Festivals時，教師可以結合主題展開教學。如開門大吉：模仿娛樂節目《芝麻開門》，讓學生根據音樂說一說歌曲的名稱，如We wish you a Merry Christmas！Happy New Year！等，讓學生的思維活躍起來，并讓學生在“溫故”的環節中自然地引出話題festivals。再如話題討論：結合話題教師設計問題There are many festivals in different places.What do you know about Chinese festivals？讓學生說一說自己了解的中國節日，教師可通過問題When is it？What do you do/eat at this festival？引導學生交流，促進學生展開主動、積極、有創造性的學習。

2.圍繞難點設計開放性問題。

有效地突破教學難點是一堂好課的重要特征，而圍繞難點設計開放性問題有利于打破原本封閉的課堂教學，為學生構建民主、開放的交際場，讓學生在交流中實現語言能力的提升。

例如：在教學譯林新版 《英語》六上Unit 8 Chinese New Year時，教師可以結合語言難點設計問題開展如下教學活動：課始，教師首先通過關鍵詞如winter holiday，Christmas，Chinese New Year...設計開放性問題 Winter holiday is coming.What are you going to do？讓學生開展頭腦風暴，在充滿趣味的氛圍中緊緊抓住學生的注意力，滲透語言項目be going to；接著教師通過問題What is Anna going to do at Chinese New Year？帶領學生展開閱讀，梳理文本信息；然后教師再通過問題Do you have any plans for Chinese New Year？What are you going to do before Chinese New Year？讓學生結合所學內容和生活實際展開交流。教師圍繞語言項目be going to設計了開放性問題，充分激發了學生語言學習和探究的欲望，讓學生在“用中學，學中用”，有效加深了學生對所學語言項目的理解和記憶。

3.圍繞生活設計開放性問題。

聯系學生生活設計開放性問題，有利于營造真實的語言場景，降低學生語言交流和學習的陌生感、畏懼感。因此教學中教師應當圍繞生活設計開放性問題，打開學生思維的大門，激發其表達的欲望。

例如：在教授譯林新版《英語》五下Unit 5 Helping our parents時，教師可以通過問題We help our parents at weekends.Mike，Helen，Tim and their parents are at home on Saturday.What are they doing？讓學生展開預測，激發其閱讀的好奇心。然后通過問題What are they doing？讓學生觀看動畫，找出人物的活動，整體感知文本后，教師又結合問題What is Mike/their father/…doing？設計了配對連線的活動，并讓學生從細節處獲取文本信息，教師提問：Everyone is busy.But Tim is sleeping.Why？What do you want to say to him？What can he do？一石激起千層浪，這樣的開放性問題為學生提供了自由發揮的空間，學生們討論得很熱烈。

小學高年級階段是學生思維和語言能力發展的關鍵階段。教師應當利用開放性問題發展學生的思維，并給予學生充分表達的機會，如此，才能讓英語課堂彰顯學生的生命活力。

（作者單位：南京師范大學附屬中學江寧分校）

G623.31

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1005-6009（2016）52-0072-01