巧用評價，激活低年級音樂課堂

文/胡　 春

巧用評價，激活低年級音樂課堂

文/胡 春

音樂課堂教學評價是音樂教學工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標準實施的重要措施，也是課堂教學中進行科學管理的重要手段?！兑魳氛n程標準》中指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益?！毙碌慕虒W目標給課堂教學帶來了無限生機。筆者認為，在低年級音樂教學中，要針對學生的身心特點設計音樂教學活動，巧妙地運用評價激活課堂教學，提高音樂課堂教學質量，促進學生身心和諧發展。

低年級音樂課堂教學評價的特點

低年級學生活潑、好動、自控能力較弱，教師的教學活動應以游戲為主，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習。低年級音樂課堂教學評價正是在新課程評價理念支撐下，針對低年級學生特點實施的，它具有以下特點：

一是評價主體雙向化。低年級音樂教學活動中評價的對象主體是師生雙方。要求學生參與到評價的過程中來，學生既是自我學習的主體，又是自我評價、相互評價的主體，這種評價對象的主體雙向化，能促進教與學在評價的環節中得到和諧的統一。二是評價方式綜合化。低年級音樂課堂教學活動中的評價將多種方式綜合起來，通過自我評價、集體評價、互相評價相結合，形象評價、激勵評價、等級評價等相結合的方法，使學生看得見、能接受評價結果并產生激勵效應。三是評價內容多元化。低年級音樂課堂教學評價考查學生音樂基本知識和技能、各種非智力因素、學習簡單吹奏樂器的態度和方法等，體現教學評價的多層次、多維度、多導向的特征。

低年級音樂課堂教學評價的方法

教學評價應激勵學生參與課堂教學，同時有利于學生養成良好課堂學習習慣，使孩子保持愉快樂觀的學習情趣。

營造民主、平等的氛圍合理有效的評價讓學生充滿樂趣，激發創新思維，并能充分享受音樂。一是教師要學會激發學生的學習興趣。興趣是學生學習心理中最活躍的因素，學生是學習的主體，也是評價的主體，尤其是教師的評價能夠讓孩子感受到溫暖與得到關注。針對低年級學生愛玩、好動的特點，在授課過程中筆者采用“不干擾別人，得到笑臉”的辦法來維持課堂秩序，學生迅速安靜下來，被“笑臉”所吸引，進而順利進入課堂教學。二是教師要注重正確的引導。優質的教學設計能為不同水平的學生提供展示自己的機會，在課堂上教師要經常鼓勵學生嘗試改變自我、挑戰自我，感受音樂。

關注個體差異教師要對學生個體充分關注，用發展的眼光關注學生的成長，同時使學生在課堂教學活動中建立集體主義觀念。教師在開展集體教學活動之前提出評價要求；活動中，觀察學生的表現，給予表現好的學生以肯定和表揚，學生們在教師設定的目標以及自我設定目標之間尋求平衡，在平衡中取得進步。

延時評價對于教學課堂上生成的臨時性問題，課堂教學評價要掌握時機、程度、方式。如在教授《粉刷匠》一課時，教師還沒有教歌曲之前，部分同學表示已會吹奏。此時，教師馬上調整教學方案，讓會吹奏的同學指導不會的同學。而這樣的調整給本課帶來了意想不到的效果，學生的學習熱情全部被點燃。因此，教學中對生成性內容采取延時評價的方法也可產生良好的教學效果。

低年級音樂課堂教學評價的實施

評價的時機行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒學習。因此，教師及時發現學生的“閃光點”，找準課堂評價的時機，才能使評價在音樂課堂中起到良好的教育效果。

評價的語言音樂和語言都是一種藝術，在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術性，有助于提高孩子學習情緒。一是教師可將評價語言具體化，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”這能讓學生們看到教師對他的重視，學習更努力。二是教師可采用體態語言評價的方式給孩子無聲的評價，如動作、表情、身體等語言，鼓勵學生大膽演唱。

評價的形式評價的形式多種多樣，學生們用得最多的就是自評和互評。值得一提的是，學生之間的互評往往會激發學生的學習動力，當自己的優點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。通過互評，培養孩子們對音樂獨到的感悟，評價出學習中的優、缺點。學生們在自評、互評中交流經驗，表達情感。另外，作為教師，要抓住音樂課堂教學評價的良好時機、不拘一格的評價語言、形式，創造性地對學生進行評價，努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創新?！?/p>

低年級音樂教學評價注意的問題

評價的時機在日常的教學活動中，學生的學習表現經常會出乎意料，不可能一成不變地按照教師預先設計好的思路去完成教學中的各個環節。因此，在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的思想、言行，尋找學生的閃光之處，抓住時機，及時地給予學生科學、公正的評價，以更好地體現評價的現實意義。同時教師更要善于為學生創造時機，鼓勵學生。

評價的目的教育對象在智力發展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學生的能力參差不齊。因此，教師要根據學生的具體情況進行有針對性的評價，以促使每個學生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發不同層次的學生的學習潛能。

評價的態度新課程改革后的評價語言不是簡單劃一，單純地評價好與壞，而是豐富多變的，并要考慮到學生的心理承受能力。在評價時，教師要讓學生感受到教師是真心期待他們成長和進步。

科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步和發展，有利于教師提高自己的教學水平?？傊?，針對低年級學生身心設計的教學評價，要符合學生的身心發展特點，要采取豐富而且多元化的方法進行評價。因此，就需要教師立足于課堂，采用多樣的評價方法，引導學生參與教學實踐活動，提高教學質量，發揮低年級音樂課堂教學評價的優勢，讓評價真正激活課堂教學氛圍，為提高教學質量教學服務。

（作者單位：廣西桂林市石油小學 ）