UP/DOWN與上/下的認知語義學研究

宋曉晴

(北京航空航天大學外國語學院，北京 100083)

UP/DOWN與上/下的認知語義學研究

宋曉晴

(北京航空航天大學外國語學院，北京 100083)

自20世紀80年代初認知語義學誕生以來，空間方位詞便是認知語義學研究的一個熱點，而空間方位詞的研究主要集中于經驗觀、原型觀、意象圖式觀、隱喻觀。無論在英語中還是在漢語中上/下都是重要的空間概念，因此本文將從原型觀和隱喻觀來研究UP/DOWN與上/下在使用上的異同點，進而探索兩種語言在認知上的異同。

UP/DOWN；上/下；認知語義學；空間方位詞；原型觀；隱喻觀

引言

認知語義學的主要觀點包括經驗觀、概念觀、百科觀、原型觀、意象圖式觀、隱喻觀、寓比觀、象似觀、認知模型與激活理論(王寅2002)，而空間方位詞的研究主要集中于：經驗觀、原型觀、意象圖式觀、隱喻觀。在英漢兩種語言中上/下都是重要的空間概念，心理學家Gibson(1969:376) 指出：空間的上下層面是最基本的，因為它植根于地球引力之中。因此本文從UP/DOWN與上/下原型觀和隱喻觀出發，進而探索兩種語言在認知上的異同。

1．UP/DOWN與上/下原型觀認知對比分析

1.1 原型觀

原型義往往是人們首先獲得的，也是語符最原始、最基本的意義，語義范疇就是圍繞這個原型義不斷向外擴展而逐漸形成(王寅2002)。具體到上/下，其原型義是指空間方向，但也有向其他意義的延伸。對于英漢兩種語言，只有在了解其原型義的基礎上，才能去了解其他意義。

1.2 UP/DOWN與上/下的原型義

1.2.1 UP的原型義

《朗文當代英語大辭典》給出：①towards a higher position from the floor, ground, or bottom of something從下往上地；②towards or in a higher place向……上；③towards or at the top or far end of向……頂上，向……的遠端；④if you sail or go up a river you go towards its source向……的上游。由此可推出UP的原型義是從……底部到頂部且為垂直方向，可組成grow up, walk up等詞組。

1.2.2 DOWN的原型義

《朗文當代英語大辭典》給出：①from above towards a lower place or position從上到下，從高到低；②at a lower place or position than usual處于比通常更低的位置；③at or towards a lower position or floor位于/朝向低處；④from top to bottom從頂部到底部。由此可看出DOWN的原型義是從…頂部到底部且為垂直方向，可組成fall down, go down等詞組。

1.2.3 上的原型義

古代漢語中，上本義指高處、上面?！冬F代漢語詞典》中上作為空間方位詞意義有：①位置在高處，與下相對：樓上、上邊；②由低處到高處：上山、上車；③詞序或時間在前：上古、上卷；④用在名詞后邊，表示時間、處所、范圍：晚上，桌上，組織上。由此可見位置在高處的意義被保留下來，并且在此基礎上衍生出其他的意義，上的原型義是位置在高處。

1.2.4 下的原型義

據甲骨文可知，下的上面部分表示位置的界限，下面部分表示在下的意思，本義指下面，位置在下?！冬F代漢語詞典》中下作為空間方位詞意義有：①位置在低處，與上相對：下層，下款；②由高處往低處，降落：下山，下車；③詞序或時間在后：下次，下卷。由此推斷，下的原型義是位置在低處，與上相對。

綜上所述，英語UP的原型義是從……底部到頂部，DOWN的原型義是從……頂部到底部；漢語上的原型義是位置在高處，下的原型義是位置在低處。因此UP與上，DOWN與下并非完全對應。同時，英語中對UP/DOWN的界定十分嚴格，指垂直方向上的高低，而漢語中位置在高處和位置在低處卻沒有嚴格的界限，無論垂直與否都可用上/下的概念。

2．UP/DOWN與上/下隱喻觀認知對比分析

2.1 隱喻與空間隱喻

Lakoff和Johnson(1980：14)在《我們賴以生存的隱喻》中提出隱喻的認知觀，認為隱喻是始源域到目標域的映射。根據始源域的不同，概念隱喻可分為空間隱喻、實體隱喻和結構隱喻?？臻g隱喻是以空間為始源域，把空間概念投射到非空間概念上。我們的一切活動都在空間中進行，因此人類最基本的認知域是空間域，空間隱喻來源于直接的身體體驗。UP/DOWN與上/下的空間域可以映射到時間域、狀態域、數量域、社會地位域和范圍域。

2.2 UP/DOWN與上/下的空間隱喻

2.2.1 時間域

漢語中上可以表示較早的、過去的時間，如上午、下周，下可以表示較晚的、未來的時間，如下午、下周。而英語中上午和下午是morning和afternoon，上周是last week或previous week，下周是next week或following week，并沒有涉及上、下的概念。漢語之所以用上、下來表示時間，可能源于古代勞動人民根據太陽在早上升起，午后落下的自然現象來判定時間(藍純1999)，這說明空間隱喻直接來源于人類的生活體驗。英語中UP和DOWN也可以表示時間，如up to now、down the ages。

但UP和DOWN在表示時間時，與高、低沒有關系，不能與漢語中的上、下相對應。英語表示時間是基于水平方向，而漢語時間移動的方向是垂直型，時間自上而下，如同河流一樣從高處向低處流，從上游到下游(余維1997)，因此漢語中上、下能夠表示時間的先后。

2.2.2 狀態域

狀態是靜止的，英漢中的上、下可以映射到狀態域。漢語中上、下用來隱喻狀態的情況有：上崗、下崗、上上之策、私下討論。英語中可用UP和DOWN來隱喻情緒狀態：Happy is up, sad is down; Conscious is up, unconscious is down; Health and life is up, sickness is down; Good is up, bad is down (Lakoff & Johnson1980:15-17).英語中除了用UP和DOWN表示狀態，還可用on, under, below, high/low等。

漢英均可用確切位置來喻指抽象范圍，但是漢語比較概括、模糊，基本是處于積極良好狀態用上，處于消極狀態用下，因為人類是直立行走的動物，頭在上，腳在下，健康的人以站姿或坐姿進行工作，生重病的人才臥床不起，死去的人都會倒下，說明隱喻源于人們的身體體驗(李金秀、黃清華2006)。英語則根據實際情況來選擇確切的介詞，具有強大的創造性。

2.2.3 數量域

利用上、下概念來表示數量的增減也十分普遍，數量的增減本就與現實生活中的高、低位置的變動有直接關系。具體到漢語中表現為：上漲、上升、下降、下跌。英語中UP和DOWN也可以表示數量的動態增減，像go up、come down。

英漢用上、下表示數量時，基本相互對應，均取決于上、下浮動的圖像效果，增加用上，減少用下。

2.2.4 社會地位域

上、下可以隱喻權勢級別的高低，上代表權勢級別高，下代表權勢級別低。自古以來漢語就有用上、下來表示社會地位高低的習慣，如：上至帝王將相，達官貴人，下至販夫走卒，三教九流。英語也是如此，像頒獎時，冠軍位于最高處，亞軍次之，最后是季軍。具體到文中：

He has come up in the world.

He has come down in the world.

英漢都可以通過上、下來表示地位權勢的高低貴賤，但是在表示社會地位中暗含比較的含義時，漢語中多用高、低的概念，如：不能說我比他職位上/下，只能說我比他職位高/低。

2.2.5 范圍域

漢語中上跟在抽象名詞的后邊或組成在…上表示在某方面，像學術上、在歷史上。但是下不能直接跟在抽象名詞的后邊，組成在…下的結構時也只能表示處于某種狀態，如：在惡劣的環境下?？梢娚?、下在表示范圍時具有不對稱性，其原因是受到語法結構的制約，二者所映射的目標域不同造成的(朱曉軍2008)。而英語中表示某方面只能借助于副詞或短語，英語介詞本身難以實現，如：

副詞：academically, politically

in +n.: in academic/politics

in terms of +n.

3．結論

通過對上/下原型觀的認知對比分析可以看出，漢語是概括性語言，上/下是垂直方向上的認識，且沒有嚴格的概念界定，無論垂直與否，均稱為上/下。而英語是曲折性語言，有形式的變化，結構形式相對固定，對上/下的概念界定十分嚴格，UP/DOWN是指垂直方向的上/下。這說明漢語對上/下這兩個空間概念的認知多為概括性、模糊性的，英語則用多維度方位介詞來體現其精確性(吳靜、王瑞東2001)。通過對上/下隱喻觀的認知對比分析，可以發現英漢兩種語言中上/下大都具有隱喻義，但具體到時間域、狀態域、數量域、社會地位域以及范圍域又各具特點，從而反映出英漢兩種語言認知觀的不同。

通過對上/下認知語義學的研究發現英漢在原型觀和空間隱喻上的一些相似性，這體現了人類認知的普遍性，但由于歷史文化、語言體系、社會環境等因素，人類在認知上也出現了差異，認識并把握這些差異性有助于提高英漢互譯。

當然，研究中仍存在一些不足，還需進一步完善。首先，研究范圍有限，只就上/下這一組概念展開研究，尚未擴展到其他方位詞，具有一定的局限性。其次，對于英漢空間隱喻的對稱與不對稱未展開具體分析。最后，對方位詞的原型義與隱喻義的判斷存在一定的主觀性，應加入對語料庫的分析與總結。

Gibson, E. 1969.PrinciplesofPerceptualLearningandDevelopment[M]. New Jersey: Prentice Hall Inc.

Lakoff, G. & M. Johnson. 1980.MetaphorWeLiveby[M]. Chicago and London: University of Chicago Press.

藍純.1999.從認知角度看漢語的空間隱喻[J].外語教學與研究(4).

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王寅.2002.認知語義學[M].上海:上海外語教學出版社.

吳靜、王瑞東.2001.空間隱喻的英漢對比研究[J].山東外語教學(3).

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朱曉軍.2008.空間范疇的認知語義研究[D].華東師范大學.

2016-07-28