淺談新課標下高中化學培養學生品質探究

王育峰

【摘 要】高中化學新課程標準提出后，有了新的教學思想和理論，新的教學理念發生了巨大變化。其主要倡導培養學生的學習品質和態度，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，鼓勵學生能夠積極參與到教學中來，激發學生的創新精神。因此，我們廣大高中化學教師要努力在教學中培養學生的學習品質，以人為本，樹立正確的人生觀，使他們成為時代所需的優秀人才。筆者在本文對此進行了認真的探究。

【關鍵詞】高中化學；學生品質；培養方法

傳統的教學模式就是填鴨式教學，教師一味地進行講解，學生被動地去聽講。這樣的教學模式導致了學生消極地接受知識，失去了學生的主動學習和創新精神。素質教育下的新課程標準實施以后，教育發生了巨大的變化，教育教學理念發生了巨大的變化，教育教學模式也發生了巨大的變化，由過去的填鴨式教學模式轉化為以學生為主體、教師為主導的教學模式。以培養學生的創新能力為首要，發揮學生的學習主體作用。作為高中化學學科更要堅持培養學生的創新精神，化學學科是社會發展的首要學科，它能夠使社會更新帶來促進作用。我們作為高中化學教師要努力去培養學生的創新能力，要注重對學生的自主學習品質的培養，努力培養學生自主學習的品質，全面提高學生的整體素質，培養學生的創新能力和探索精神。下面就結合自己的教學實踐談談自己的感想和體驗。請同仁們批評指正。

一、自主個性的培養

自主學習是學生應該具備的基礎，它體現著學生的創新能力。因此，培養學生的自主學習能力成為教學中的首要任務。下面具體從幾個方面加以闡述。

1.堅持以人為本。通過科學家研究得知：人的大腦是一個奧妙無窮的器官，它就像一個巨人在沉睡著，若是開發出來就會勝過世界上最強大的電腦多少千倍。所以，我們作為教師要堅持以人為本，要相信學生們的思維能力，更要堅信學生的巨大潛能和所要開發的能力。我們有著堅定的信心就會使學生們所要開發出來的潛力得以開發，由此，我們要持發展的眼光來對待自己所教學的學生，不能一碗涼水看到底，認為他們學習差就是天生的。我們要根據學生的不同差異因材施教，培養他們的個性發展，充分展示他們的各自才能水平，堅持分層教學方法，讓那些智力開發好的多學習一些深層次的知識，讓那些差一點的能夠學到相應的知識，對那些基礎薄弱的學生要為他們打好基礎，使學生各得其所，人人都能吃飽。

2.營造良好環境。良好的學習環境可以使學生心情愉悅快樂，促進學生學習求知欲，激發學生們的學習興趣和探索精神，作為教師要營造這種良好的學習環境，培養學生的自主學習品質。要建立較好的師生關系，使師生關系建立成民主、平等的關系。學生能夠積極參與到學習中來，發展學生的思維能力。

3.發展學生主體性。素質教育下的新課程標準要求：學生成為課堂教學的主體，要堅持以教師為主導、學生為主體的教學原則。所以，教師要在課堂教學的時候一定堅持學生學習的主體性，堅決摒棄傳統的教師是課堂教學主角的教學觀念和行為，一定要培養學生積極參與課堂教學的能力，教師要多用鼓勵的方法激發學生的學習興趣感，從而培養學生的創新能力。比如，我在執教《化學選修1》“合金”一節的時候，我提出了疑問：合金是混合物，但是它怎么有一定的熔點呢？同學們馬上就進入了熱烈的討論之中，有的認為，它的因幾種金屬混合而成的；也有的認為，合金的形成是一個復雜的問題，它們是斷裂金屬鍵，陽離子重新排成；還有的認為，它們是機械混合型的混合物合金，屬于互化物合金，不管是哪種熔點就一定了。通過激勵討論學生很深刻地理解了“合金”的含義，并且激發了學生的學習興趣，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

4.培養科學的學習精神。通過教學使學生能夠積極參與學習，建立小組學習，通過討論、評論、交流等多種方式，使學生的創新能力得以提高，讓學生成為學習的主體，發揮學生的主體性和教師的主導性，讓學生能夠具有創新的思想。通過課堂教學氣氛的活躍，教師起著引導、點撥和評價的主導作用。通過學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發揮。

二、通過實驗培養品質

化學學科的最顯著的特點是以其實驗的效能體現著這一學科的功能，通過實驗可以使學生能夠感知和理解知識，讓文本的語言文字變得根據淺顯易懂、生動鮮明，激發學生的學習樂趣，提高對知識的理解程度，培養他們參與能力和創新能力以及觀察能力。因此，我們作為高中化學教師要充分利用這一契機，研究實驗最佳教學方法和學生的學習方法，教師要制定好觀察提綱和記錄。比如在實驗鈉和水反應一節的時候，感覺這是學生到高中后的第一個實驗，他們對此非常感興趣，他們感到奧妙無窮，金屬還能進行水反應？所以，教師要抓住這個機會，不能馬上就做實驗，讓他們進行認真仔細的觀察，使學生感知化學的神奇魔力。通過這樣提高了學生的學習積極性，并且使教學效果非常明顯，學生更能成為課堂的學習主人。

三、發揮課外的效能

我們都應該知道，學生在書本上的知識往往都是有限度的，而走入社會，走進生活會更好地提高學生的學習興趣，更能提高學生的理解能力，擴大使學生的知識視野，更加有助于理解和消化課文知識。比如，我們在學習元素周期表的時候。若是只從課本上的元素周期表上學習就知道的甚少了。若是我們適當安排一些課外的資料，從網上搜索一些相關知識就會增加其教學內容，也會使學生打開眼界。學生在制作周期表的時候充分發揮了自己的想象，制成了各種新式的周期表，有的把它制成了機器人的形狀，有的人制成了大樓的形狀，有的人制成了螺旋狀，還有的制成了魚形，嘴里還吐著泡泡……通過這樣的做法可以幫助學生走出課本，走進生活、生產和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，在加深了知識學習的同時，感受了化學的奇妙，興趣自然也高了。

總之，教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，培養學生的學習興趣，有助于學生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率。