問渠那得清如許，為有源頭活水來

張云

問題可以引發學生思考，引領學生創新，讓學生不斷自主探究，所以，在教學過程中，培養學生的問題意識至關重要。但是，問題意識不是單純的師生之間的問答，而是學生在教師的引導下學會提問，將提問思考的權利還給學生，讓學生的個性得到充分地發展。初中生有強烈的好奇心，但是自主提問的意識還有所欠缺，這就需要廣大教師不斷創新教學方式，提高學生的問題意識和創新能力。

一、創設情境鼓勵學生敢于提問

作為初中生，在他們的心理發展歷程中，有非常強烈的對知識的渴求，也具有很強的探究精神。他們思維敏捷，性格活潑，這樣的特征讓初中生愿意去思考，去探索未知的領域。所以教師就應該為他們創造良好的環境，在教學時以民主平等作為原則，讓學生在寬松自由的氛圍中學習，通過獨立思考敢于提出自己的疑惑，并且將自己的見解盡情展示出來。

例如，在《孔乙己》一課的教學過程中，教師在課前對學生進行充分的指導，讓學生在課下自主查閱關于這篇文章的相關資料，自行閱讀課文獲得基礎的感知印象，然后根據自己的理解提出自己的疑問。教師根據學生的認識，整理歸納出以下看法：1.這篇文章的主體就是對封建禮教的強烈批判，認為封建制度一定會瓦解；2.這篇文章表現了社會的冷漠無情，人們缺乏愛心，對社會的不公麻木不仁；3.我從這篇文章中看見的是身為社會底層人物的悲哀以及無奈，他們看不清社會現狀，所以步步維艱，最后只能走向毀滅，等等。在問題提出后，教師引導學生就這些問題探究交流，實現高效學習。

在教學過程中，教師一定要寬容，呵護學生的每一個見解，哪怕這種見解不夠成熟。因為，學生對教師的認可充滿熱烈的期待，教師的信任能夠帶給學生前進的強大動力。所以，教師在學生展示自己問題的過程中，要從旁鼓勵，甚至允許學生出現錯誤，引導學生在完善的過程中提高，這樣才能讓學生放下包袱，勇敢提問，從而深入思考，有效學習。

二、個性閱讀促進學生自主提問

不同的人，有不同的閱讀方法，收獲的閱讀體驗也就不盡相同，這和每個人的生活閱歷、為學修養以及興趣愛好等都有很大的關系。閱讀不是千人一面的，應該鼓勵不同的聲音的出現，所以教師不能給學生限定閱讀的框架，而是應該鼓勵學生跟隨自己心靈的呼喚，自主地走入文本，與文本進行心與心之間的對話，體驗感悟，提出自己的問題，收獲不一樣的感悟。

《孔乙己》這篇課文，閱讀起來的難度不大，由于故事性比較強，也很容易引起學生的閱讀興趣，但是學生的閱讀不能停留在對故事的認識，而是應該深入解讀，挖掘文本的內涵，獲得更具深度的感悟。在教學中，有學生就提出這樣的問題：“孔乙己的死到底是誰造成的呢？”當這個問題提出來時，教師就意識到這是一個很好的契機，教師于是引導學生思考，有的學生認為罪魁禍首是丁舉人，因為丁舉人打斷了他的腿，也有學生說是當時的社會制度，因為孔乙己深受毒害，迂腐可笑，但是還有學生出人意料提出是孔乙己自己害死了自己，因為他好逸惡勞，這樣個性化的解讀、新穎的問題角度不能不令人佩服。

學生的閱讀體驗能夠催生問題的產生，個性化的閱讀不是跟隨別人的腳步，人云亦云，而是將自己的生活閱歷、情操愛好融入閱讀，得到全新的解讀。個性化閱讀，促進學生的思維活躍敏感，讓學生的頭腦不斷閃現“為什么”，智慧碰撞生成獨特的感悟，在情感不斷豐富，知識不斷積累的過程中快樂成長，所以，個性閱讀催生了問題的產生。

三、創新學習教會學生善于提問

在教學過程中，教師要精心設計自己的課堂環節，并且給學生準備足夠的相關資料，然后在學生的實踐活動中發揮學生的想象力，在班級進行探究性學習，培養學生的問題能力，讓學生有興趣提問，并且善于提問。當然，教師要為學生創造機會，給學生充足的思考時間，預留充足的活動空間，讓學生在全新的學習環節中展現自我。

學習《孔乙己》一課時，在學生對文本有了基本了解的情況下，教師想要引領學生對孔乙己這個人物的悲劇根源有更深的理解，于是創造性地安排了一個這樣的內容：同學們想一想，孔乙己悲慘地死去了，對于他的死，誰要承擔責任呢？現在，你替孔乙己寫一段訴訟，我們要將他送上法庭，接受審判。這個環節引起了學生的極大興趣，大家很激動，紛紛選擇自己最想控訴的對象，然后列舉控訴對象的累累罪行，例如在控訴丁舉人時，有人就列舉了他的三大罪狀：1.殘忍毆打孔乙己致殘；2.恃強凌弱欺辱孔乙己；3.同為讀書人冷酷無情，不能對孔乙己伸出援助之手。這個環節新穎獨特，收到了很好的效果。

提問是每個人的本性，但是學會提問，善于提問，這需要有大環境的保證和后天的培養。但是學生因為經驗的欠缺對問題可能不能切中要害，所以教師采取新穎的教學方式進行課堂活動，就能將學生的思路完全打開，讓學生從全新的角度去思考問題，主動發現文本的深層韻味，從而收獲不一樣的體驗。

新課標提出：學生是學習的主體，在語文課堂教學中，要注重激發學生的創造意識，學會發現問題，提出問題，并且解決問題，自主學習，同時教師也要鼓勵學生敢于質疑，學會提問的方法，增強學生的問題意識。讓學生掌握打開學習之門的鑰匙——提問，讓學生勇于亮出自己，享受精彩的語文課堂。