優化教學策略讓學生真正“悅”讀

蔡曉燕

【摘 要】

新課標指出，閱讀是發展學生思維，激活學生情感，提高學生審美情趣的最佳途徑。因此，作為語文教師應該不斷優化自己的教學方法，讓語文課堂變得靈動開放，實現小學生從“閱讀”到“悅讀”的轉變。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 教學策略

新課標提出：在閱讀教學中提倡學生的個性化解讀，鼓勵學生自主閱讀，指導學生閱讀的方法，讓學生愛上閱讀，實現真正的“悅讀”。對于小學生閱讀興趣的培養，教師要從低年級抓起。因此，低年級的語文教師要注重在自己的閱讀教學過程中采用靈活多元的方法，指導學生閱讀并且幫助學生掌握閱讀的方法，這樣使學生真正愛上閱讀，愛上語文。

一、精彩導入，激發“悅讀”興趣

精彩的導入，可以充分激發學生的好奇心以及求知欲，讓學生產生迫切的閱讀渴望。因此，在閱讀教學中，教師要重視課堂導入的重要性，精心設計課堂導入。精彩的課堂導入，可以極大地激發學生的探索精神，學生強烈地想解除疑惑，自然就會主動進入文本學習，這樣就很好地發揮學生在學習活動中的主體作用，使原來的“要我學”變成了“我要學”。

例如，在教學小學語文一年級下冊《會走路的樹》一文時，教師首先在黑板上板書了課文的題目，然后引導學生：“大家看到這個題目，想到了什么？你有什么疑問嗎？”這樣的課文題目，學生們都感到很奇怪：“樹是生長在土地里的，它沒有腳，怎么“會走路”呢？”這時教師并沒有直接回答學生的疑問，而是向大家展示了關于馴鹿角的圖片：“今天，老師給大家帶來了一樣禮物，大家仔細看一看，這像什么？你們認識嗎？”由于小學生對馴鹿角并不熟悉，所以說出來的答案五花八門，這時教師進一步引導：“大家的想象力很豐富，但是都不準確，其實，這就是那棵會走路的樹，大家想知道它是什么嗎？我們可以看到，它是沒有腳的，那么它到底是怎么走路？讓我們打開課本自己去探索吧?！?/p>

這樣一系列的懸念設置，一步步將學生的好奇心激發出來，引導學生逐漸進入文本的學習中去。小學生喜歡新鮮的事物，對于未知的事物有著強烈的求知渴望，教師在課堂導入環節設置懸念，能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生主動進入文本進行探究，尋找答案，同時也提升了學生自主學習的能力。

二、邊讀邊畫，引起“悅讀”共鳴

對于低年級的小學生來說，認識事物的基礎就是活動，培養學生的智慧要從提供學生的動手能力開始，而且小學生活潑好動，在閱讀教學中滲透適當的活動可以激發學生的閱讀興趣。在眾多活動中，讓學生繪畫是一種很好的方法，讓學生動手繪畫，可以讓學生循序漸進地探究文本，以繪畫輔助閱讀可以幫助學生深入理解，應該引起重視。

例如，在教學小學語文一年級下冊《小松樹和大松樹》時，這篇課文是一則寓言故事，每一個小學生都很喜歡故事，所以學習這篇課文的興趣很大。在這篇課文中向學生們講述了這樣的故事：有一顆小松樹長在高高的山上，就覺得自己長得很高，對于長在山下的大松樹很瞧不起，對于小松樹這樣驕傲自大的行為，風伯伯嚴肅地批評了它。在閱讀教學的過程中，教師引導學生仔細閱讀文本，想一想兩棵松樹所處的位置，然后在紙上畫一畫它們的位置。通過小學生的繪畫，很容易就讓小學生看到兩顆松樹的特點，這樣再理解文本的主體就輕而易舉了。

在低年級閱讀教學的過程中，教師要引導學生品味詞句、掌握文本的主題這是教學的重點以及難點。教師利用繪畫的方式，讓小學生邊讀邊畫，讓小學生將抽象的文字轉化為形象的圖畫，這樣可以使小學生輕松理解文本，激起學生的情感共鳴，促進小學生對于文本的深刻解讀，這樣幫助小學生獲得深刻的感悟。

三、利用插圖，欣賞“悅讀”之美

蘇教版小學語文教材設計非常精美，尤其是低年級的教材根據低年級兒童的年齡特征安排了很多的插圖，這是語文教材的一個突出特征。教材中的插圖或是人物，或是景物，或者是再現了文本中的某一情節，甚至還有一些是對文本的延伸，這些對于小學生閱讀文本有很大的幫助，教師要充分利用插圖，培養學生的想象力，從而讓小學生喜歡上閱讀。

例如，在教學小學語文二年級下冊《歡樂的潑水節》時，在這篇文章中，作者僅僅扣住“快樂”的主題，向我們展現了西雙版納地區的百姓過潑水節的歡樂情景，這節課的教學目的就是要培養小學生尊重各民族獨有的民族文化以及風俗習慣。在這篇課文中，就有一幅插圖，在這幅插圖中描繪了傣族人民歡度潑水節的情景，在教學過程中，教師就充分利用了這幅插圖來幫助小學生閱讀。通過引導小學生觀察插圖，小學生對人們過潑水節的歡快心情有了直接的體會，可謂是一目了然。通過觀察畫面，小學生充分體會到潑水節中的水象征的是幸福和吉祥如意，往人們的身上潑水是對他們的美好祝福，這樣小學生對于文本就有了自己更深刻的理解。

要想讓小學生喜歡上閱讀，就要根據小學生的年齡特征以及認知特點幫助學生閱讀，消除小學生對閱讀的畏難情緒，教師要充分利用教材中的資源，例如文本中的插圖，幫助學生輕松閱讀，這樣可以讓小學生理解文本變得輕松容易，自然而然就會愛上閱讀。

正因為閱讀教學在小學語文課堂教學中的地位至關重要，所以對于小學生的閱讀興趣的培養要從低年級就要重視。閱讀教學不僅能熏陶學生的情感，還能提升學生的綜合素質，所以教師要不斷優化自己的教學方法，提高學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，使小學生愛上閱讀，真正實現“悅讀”，讓我們的閱讀教學成為一道亮麗的風景線。

【參考文獻】

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【2】鐘玉萍.閱讀，讓孩子們全身心投入——淺談低年級閱讀教學【J】.教育觀察（中下旬刊），2014（06）