高中語文課堂“對話式”閱讀教學思考

楊奎芹

隨著新課標改革的深入發展，在高中語文的教學中，越來越注重對學生的對話式閱讀教育，所謂對話式的閱讀教學，就是在閱讀教學中，加強學生之間的交流溝通，加強師生之間的互動。對話式的教學，作為一種新型的閱讀教學方式，既克服了傳統教學方式的枯燥，也能增加師生之間的交流，活躍課堂氛圍，是一種具有創造性的教學方式。

1.細致分類，把握對話式閱讀教學

對話式的閱讀教學，就是在教學過程中，要注重體現學生的主體地位，教學的過程就學生之間加強交流的過程，這種交流就是學生對閱讀作品的體會之間的交流，是學生獨有的個人體會與感受之間的交流，這種教學方式就是在教學過程中，以加強交流為原則，然后再學生之間合理進行傾聽和言語的過程。對話式的閱讀教學主要包括以下三種分類：（1）以教師為指引，組織學生進行互動。這種類型，主要是以教師作為引導人或者主持人，發起學生進行互動，以組織分組的形式將學生進行分類，探討話題。例如，教師在對學生進行分組時，可以分成A、B組，也就是正方和反方進行言論辯論，教師針對一部作品提出問題或者設置情境，學生根據自己的意見自愿加入正方組和反方組，然后就自己的理解發表意見，進行辯論，或者直接由教師作為一方，所有學生作為另一方進行互動。這樣既能增進師生之間的交流也能提高學生學習的主動性。（2）尊重學生在教學活動中的主體地位，教師發揮引導作用。在實際教學中，教師作為學生學習的引導者，對于學生閱讀啟蒙有著至關重要的作用，由于學生的學習方法還不成熟，閱讀還欠缺技巧，對文章的理解還有所缺陷，因此需要具有豐富經驗的教師對此進行指導，因此教師在教學過程中，只是作為一名向導，而不是簡單對學生進行知識的傳輸。（3）為學生平等交流營造一個良好的輕松的氛圍。學生是一個很活躍的群體，思想也很開放，因此教師對學生進行教學時，應該讓學生充分發表自己的意見，教師也要尊重學生的意見，不能對學生進行打擊，要鼓勵學生敢于發表意見，對于學生的錯誤表達，教師應該善意的糾正，采取一種更容易接受的方式進行，這樣才能激發學生的學習興趣。

2.設置環境，落實對話式閱讀教學

（1）設置一個開放式的話題，為學生營造一個全新的閱讀體驗?；诮處煹慕虒W經驗豐富，教師可以利用自己的知識為學生提供更為開闊的視野。例如教師在講《合歡樹》這一課文時，可以引用其他的文章或者詩歌，讓學生首先有一個感情鋪墊，在課上講課時，學生更加容易進入情境，在討論到文章主旨時，學生可能由于沒有親身體會而不能領悟到精髓，這時就需要教師為學生設置一定的情景和對話內容，讓學生結合這些場景理解文章主旨，感悟到母親的偉大。又如在講《我與地壇》時，也可以首先對學生進行感情鋪墊，以課文作為感情的載體，從而讓學生更加深切的感受課本講的內容，這樣才能取到較好的教學效果。（2）縮小師生之間的代溝，加強對話。學生在初涉閱讀時，往往感到迷茫，沒有辦法真實感受到文章的真正意義所在。教師在教學過程中，需要智慧地運用對話教學的方式，在為學生提供作者創作的背景，引導學生對文章主旨問題進行思考，也可以創設一個情景，與學生縮小代溝，達到感情上的共鳴。如《合歡樹》這一課文，作者就可以以母愛為切入點，調動學生的情感體驗。（3）課堂對話盡量多樣化。在課堂教學時，教師也要注意教學手段的多樣性，充分利用多媒體技術，在師生對話，學生之間對話時，教師就要通過教育學生，通過對字詞的理解來感悟文章的主題。

3.優化方法，提升對話式閱讀教學

在高中語文閱讀的對話式教學過程中，要注重培養學生與文章之間的對話，在語文這一門課程中，一部好的作品所表現出來的就是一個世界，文章的表達離不開一定的語言環境。因此，在對話式教學中，要注意把握師生之間交流與文章的關系。另外，我們還應該注意，對話式教學在生活中的應用，也就是寓教于實踐中。這樣既讓學生有了更多發言的機會，也讓學生對學習更加充滿自信，在體驗到快樂的同時進行學習，更能增加學習效率。在教學過程中，教師可以設計一些生活化的場景，以此來激發學生的學習激情，以便學生你更加深刻的掌握文章的主旨。對話式的語文教學，必須要做到讓學生處于主體地。例如，在學習《胡同文化》 這一課文時，就是在研究胡同文化的成因以及在當今社會上反映的現實狀況。將學習聯系實際，才能讓學生更加理性的思考，在思考中提升自己的閱讀水平，提升自己的學習能力，最終為社會主義文化事業作出貢獻。

在高中語文教學中，尤其重視對學生的閱讀教學，而對話式的教學方式，作為新型的閱讀教學手段，在語文教學中占據著很重要的地位。這種教學方式需要教師充分發揮指引作用，刺激學生進行主動學習，積極發揮學生的主觀能動性，并結合實踐，最終實現教學目標。在這種民族文化大融合的背景下進行仔細閱讀和理性思考，才能發展成為祖國建設需要的人才，最終為社會主義文化事業做貢獻。