淺談澳陽產科新護士的帶教體會

王斯++李亞玲+++周翠平

【摘要】在我院產科分娩量急劇增長情況下，澳陽產科又是一個傳染科室，如何讓新護士盡快獨立上崗，又要增加職業防護，成為迫切需要。本文主要介紹了澳陽產科新護士的帶教內容，帶教方法和帶教體會，通過3-4個月臨床帶教，使護士提高了人文關懷的能力，加強了責任心，加強了職業防護，熟練掌握了產科的各種操作，達到了優質護理的要求。

【關鍵詞】澳陽產科；新護士；帶教方法；帶教體會

在中國傳統的馬年，各產科出現了生育高峰，住院孕產婦居高不下，在醫院護理人員嚴重短缺的情況下，如何讓澳陽產科新護士盡快獨立值班，同時又避免被傳染，更好地開展優質護理，成為迫切的需要，現將我科新護士的帶教方法和體會介紹如下：

1帶教內容

1.1首先加強思想教育，由于乙肝是一種具有傳染性的疾病，就其引發的心理問題復雜，新護士應正確掌握孕產婦的心理狀態，將心理護理貫穿于整個護理過程中，還要積極了解病人家庭和社會關系，動員其家人、同事關心病人，告知新護士將人文關懷融入護理工作中，服務于細微之處，營造關心患者、愛護患者、尊重患者、幫助患者的氛圍【1】。

1.2培養高度強烈的責任感 產科是個高風險的科室，孕產婦周轉快，分娩量大，關系到母子二人安危，護士需要有高度的責任感和愛心，鼓勵孕婦增強自然分娩的信心，分娩是生理現象，消除孕婦恐懼心理，提高自然分娩率。

1.3 加強法制觀念 增強書寫護理病歷的基本功，孕產婦的法律意識和自我保護意識不斷增強，要求新護士在臨床工作中，務必時刻做到“三查入對”，護理記錄及時、準確、完整、認真地填寫，杜絕醫療隱患的發生。

1.4 進行有效溝通 加強健康宣教，建立融洽的護患關系，體現了優質護理理念，新護士對病人表現出種種情緒給予理解，鼓勵患者說出心中的焦慮和擔心，耐心傾聽她們的主訴，充分講解疾病的傳播途徑，正確的消毒隔離措施，母嬰阻斷的知識，能否母乳喂養等知識，幫助病人樹立信心，改變病人對疾病本身的錯誤認識，克服不良心理，及時給予正確引導。

1.5 強化產科理論知識和熟練操作技術 作為產科新護士要掌握產前、產后，剖宮術前、術后護理常規，臨產的觀察，會陰沖洗，理療、無痛分娩的觀察，配合醫生挽救危重患者，熟練掌握新生兒的靜脈血的采集、疫苗的注射等基礎護理操作，“產后康復按摩 術后盆底肌康復”等新知識、新技術。

2帶教方法 分階段帶教

2.1 第一階段（入科教育） 由帶教老師對新護士進行入科安全教育，讓新護士盡快熟悉病房環境，熟練“六步洗手法”，加強職業防護，熟悉病區每個患者診斷，護理級別、飲食及主管醫生、責任護士、產科常用臥位（左側臥位及優點）；掌握產科常用藥物的使用方法及注意事項（硫酸鎂、安寶、縮宮素、抗生素）；掌握產前、產后一般護理常規（吸氧、測胎心、計胎動）；掌握產科護理病歷書寫規范，消毒隔離制度等，此階段為一個月，經護士長及帶教老師考核合格后，進入下一階段。

2.2 第二階段（一對一啟發式帶教） 一位新護士跟著一位老師，因人施教，老師做到放手不放眼，從嚴把關，以提高學習質量【2】。每項操作都有帶教老師先示范，并且邊做邊講解，再指導其操作，直至完全掌握，如陰道檢查時，一定要注重保護自己，先由帶教老師陰道檢查，告知宮口開多大，先露位置，再由新護士操作體會，每天交班后立即總結分析，做好工作筆記，進行討論，再下班。在一對一帶教二個月后，由護士長、帶教老師對其進行理論及操作考核，合格進入下一階段。

2.3 第三階段（雙班制的指導式帶教） 帶教老師與新護士同上一個班，新護士按工作程序完成交班職責，帶教老師負責檢查、督促，并且教會她們妥善區分輕重緩急、學會統籌安排時間，工作中自覺遵守操作規程及查對制度，注意工作按質按量完成。并教會其積極應對各種壓力的方法，樂觀應對方式被認為是最佳方式，其次是支持應對方式【3】。護理文件書寫雙簽字。一個月后，經過護士長、帶教老師對其操作、理論、護理文件書寫的檢查，合格者方可進行單獨值班。

3 體會

通過以上的帶教措施，在不同的階段用不同的方法，因人因材施教，激發了她們學習熱情，使自身的綜合技能和思想素質得到了很大提高。

對帶教老師要求較高，責任心強，不僅要精通專業知識，還要了解護理新動態，更能指導護理文書的書寫工作，對新護士的工作執行情況要勤問；對安全措施、護理措施要勤講；對工作質量要勤查，真正做到放手不放眼。

通過教師的帶教和新護士理論聯系實際，使新護士很快適應澳陽產科工作，掌握澳陽產婦的人文關懷、母嬰阻斷技術、胎心變化、產程進展、產后護理，密切了護患關系，達到了優質護理的要求。

【參考文獻】

[1]馬曉偉，在2007年在?！?·12國際護士節“活動上的講話，衛生部衛生政策

[2]黃建榮，郭喜珍.淺談護生的教育與管理.中華現代護理學雜志，2006，3（18）：1625.

[3]陳建梅.國內護理臨床教學現狀.護理學雜志，2003，18

（4）：316-317.