《世界當代史》跨校修讀學分課程實踐探究

楊小梅

2012年2月，遼寧省教育廳啟動省級精品資源共享課建設工作，《世界當代史》成為遼寧省首批精品資源共享建設課程。在精品資源共享課建設基礎上，2014年7月，《世界當代史》又獲批遼寧省首批大學跨校修讀學分試點課程。2014年8月，《世界當代史》被東北財經大學選作為通識選修課。截止目前，東北財經大學已經連續選修本課程4個學期，有400余名學生通過跨校修讀《世界當代史》獲得了學分?？缧Ｐ拮x學分課程是一種全新的教學模式，對教師和學生而言都是一種新的嘗試。課程團隊成員一直在努力研究、積極探索。建課4年多以來，尤其是跨校修讀學分課程運行2年多以來，取得了一些成果，有一些感悟和收獲，希望與大家分享。

1.改變了傳統的課程結構

以往講授任何一段歷史基本都是按照時間順序分章節講授。資源共享課要求把課程內容按照模塊劃分，模塊下是若干知識點。這種結構與過去按照章節劃分課程內容相比，內容沒變，但結構變了。以《世界當代史》為例，幾乎每一個知識點就是一個獨立的內容，若干知識點組成一個完整的模塊。表面看來是把知識弄散了、弄碎了。事實上不是這樣，學生通過學習每一個知識點，最后把他們串起來，就形成了一個完整的內容。以知識點來劃分，就歷史學科而言，還有一個優點就是可以激發學生的學習興趣。因為當他看到“水門事件”、“古巴導彈危機”、“北大西洋公約組織”這樣的文字的時候，遠比他看到“戰后美國兩黨政治”、“60年代美蘇關系”、“戰后初期兩大陣營的形成”等這樣一些文字更有興趣，更愿意去學習。通過4個學期跨校修讀學分課程的實踐，深感這種課程結構的調整尤其對于非專業學生而言是一種很好的嘗試。

2.改變了傳統的授課方式

跨校修讀學分課程主要采用線上線下結合，即網絡平臺在線學習和面授學習相結合的方式完成學習任務，它的整個學習過程是以線上學習為主，以面授為輔。學生平時主要是線上學習，收看課程視頻，同時整個學習過程安排四次教師面授，面授主要是輔導、答疑和討論。學期初，要求所有選課學生登錄超星爾雅學習平臺。同時按照選課方教務處的要求，由建課方教師撰寫授課進度表，在學習平臺上向學生公布。使學生明確本學期的主要任務、學習進度、作業情況、期末考核等內容。線上學習的進度和節奏，教師會給學生一個建議，基本按照每周80分鐘的進度完成學習，但是也不做硬性要求，學生可以根據自己的時間自主安排，完成學習。四次面授的時間和地點及面授的主要內容會提前一周在學習平臺上通知給學生。每次面授的內容，教師都會做精心的安排，因此效果很好。比如第一次面授主要是向學生介紹課程概況、學科概況；第二次和第三次面授根據學生的學習進度安排兩次討論課。每次討論前給學生一個思考的范圍，而不是具體內容，上課前把題目給學生。讓學生根據準備的內容發散思維，針對具體問題分析和討論。實踐證明，效果非常好。第四次面授一般安排總結，根據學習平臺的各項統計，把本學期學生的學習狀況、作業完成情況、出勤情況等進行總結，也會作一份調查問卷，了解學生本學期學習本門課程的感悟和收獲以及對教師授課的意見和建議等。

3.不會影響學習效果

由于線上學習的靈活性，同學們可以自主安排學習時間和學習進度。遇到疑難問題在學習平臺提出來，同學們通過查閱資料，閱讀文獻，求教老師和同學等，把不懂的問題搞清楚。通過四次面授課，尤其是兩次討論課，同學們普遍反映收獲頗多，增強了對歷史學習的興趣，明確了大學生的責任與使命。通過期末調查問卷反映出，同學們比較喜歡這種授課方式，而且他們認為像東北財經大學這樣的學校以往沒有類似的人文課程。通過跨校修讀學分課程，對他們而言豐富了知識、拓展了視野，煥發出了他們對人文學科的興趣。而且能力也有不同程度的提高，比如動手實踐的能力、文獻檢索的能力、用唯物史觀分析問題的能力。這些能力的培養對其他學科的學習也大有益處。同學們總結認為跨校修讀學分課程拓展知識、減輕負擔、學習方式靈活。所以無論從獲取知識和培養能力上，跨校修讀學分這種學習方式跟傳統教學方式相比，學習效果絲毫不差。

4.延伸到專業學生的學習

通過4個學期對非專業學生《世界當代史》的教學，尤其是在教學方法、考核方式方面的探索和改革，反思對歷史專業學生的教學，深感有很多可以借鑒。因此課程上線后，歷史專業的《世界當代史》教學也進行了一定的調整和改革。比如開學初向同學們介紹課程網站及使用方法，作為預習，同學們可以上線觀看這門課程。再比如以往教學中關于重要問題的研究現狀介紹，這個內容很重要， 它能啟發學生思維，提高學生對歷史學習的興趣， 掌握學習和研究歷史的方法。但這樣的內容往往會占用很多的課上時間。有了線上教學的補充，這個問題可以有效的解決。因為對于那些史實性的歷史事件、歷史人物、背景、過程、影響、意義等，學生完全可以通過線上學習達到很好的學習效果，這樣節省了大量的課上時間，可以給學生介紹一些拓展性的知識?？傊?，基于精品資源共享課建設和借鑒跨校修讀學分課程的經驗，對歷史專業學生的世界當代史的課程教學也進行了調整和改革，收到了可喜的教學效果。

5.存在的不足

《世界當代史》資源共享課建設已經4年多的時間，跨校修讀學分課程也已運行兩年有余。取得了寶貴的經驗和可喜的效果，但是也存在一定的不足，需要今后不斷改進。第一，課程內容還需要進一步調整和完善?？缧Ｐ拮x學分課程目前主要針對的是非歷史專業的學生，這在建課之初沒有考慮到，因此針對非專業學生今后在課程內容上還需作適當調整。第二，努力探索與課程內容相適應并適合跨校修讀學分課程的更好的教學方法和考核方式。第三，學習平臺的功能非常強大，但是授課教師和選課學生還不能充分利用這些功能。應該不斷挖掘和使用，使其更好的為教學服務。第四，對跨校修讀學分課程的研究目前還更多的停留在實踐層面，應在此基礎上加強理論研究，撰寫跨校修讀學分課程理論和實踐方面高水平的研究論文。