淺談小學生數學學習興趣的培養

付麗娜

興趣，是通往成功的云梯。找到自己的興趣所在，便是找到隱藏在云間的那把梯子，那個與成功彼岸最近的結點。誠然，做好任何一件事情，興趣尤為重要。然而興趣不是天生的，而是在后天的生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，作為一名數學教師，我依然想讓我的學生對我的教學感興趣，對數學這一科感興趣，為此，我在不斷的探索，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、以“言”激趣

語言是情感交流、啟發思維的最基本工具。課堂上我根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提條件下，運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，讓學生在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂增添一抹亮麗色彩。

如：在課題提示時我根據學習的內容進行設計：學習和認識說成“我的新朋友—千米”；學習大于小于說成“一對孿生兄弟”；學習比較大小變成“排排隊”；學習人民幣變成“逛商店”等等一系列生活味十足的數學語言，大大激發了學生的學習欲望，讓學生對學習的內容感到特別有趣，感覺數學就在我們身邊。

二、以“思”引趣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見學習與思考的緊密聯系。在課堂上教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。例如在教學“小數的性質”時，我在黑板上寫“3、30、300三個數，問如何用等號連接起來？”剛一問，學生感到特別新奇，有的馬上說“300總比30和3大，不可能用等號連起來？”有的則在認真思考，然后說“3元=30角=300分”，有的說“3米=30分米=300厘米”。課堂氣氛異?；钴S，我及時的表揚了他們，就著這股熱情，我又提出一個問題：“誰能加上同一單位名稱將上面三個數用等號連接起來？”學生聽后思維更加積極，就連平時不愛動腦筋的學生也議論開了，都爭先恐慌后地說：“3元=3.0元=3.00元；3米=3.0米=3.00米……”最后我接著問：“像3、3.0、3.00這樣的數大小是否相等呢？為什么？這節課我們就一起研究這個問題：小數的性質?！焙唵蔚娜齻€數，引發了學生濃厚的學習興趣，激活了他們的思維，促使學生愉快地進入到探求新知識的學習過程中。

三、以“奇”創趣

好奇心是兒童的天性，孩子總愛跟在身后，天真的提出無數個“為什么？”這時教師如能認真的滿足兒童的這種好奇心，就能激發他們的求知欲。好奇心是興趣的先導，教師要善于運用這一心理特點，抓住契機，在課堂上創設一些能讓學生產生好奇心的氛圍。如通過講故事，做游戲，創設懸念，設置疑問等方式來引發學生的注意力，讓學生對新知識有一股熱情，并在它的驅使下產生一種迫切要求獲取知識的欲望。例如在教學“能被3整除的數的特征”時，我先讓學生計算黑板上的幾個數，看看哪些能被3整除，學生通過緊張的計算后，我再告訴學生其實不用計算就能知道哪幾個數能被3整除，學生這時感到很驚訝，迫不及待的想尋求其中的奧秘。由此引發學生探究“能被3整除的數的特征”的欲望，進而適時指導學生看書，找出“能被3整除的數的特征”的規律，讓學生感知釋疑并學會判斷。當學生滿足求知欲望時，再提出本質問題，“能不能像被2、5整除的數的特征一樣，說個位上是3、6、9的數就能被3整除呢？”個位上是1、2、4、5、7、8的數就不能被3整除呢？”學生通過討論、探索，更好的把握了本質。學生們在自學討論中學會了判斷，學的主動，輕松。這樣既優化了教學過程和教學效果，同時也培養了學生個性的發展，激發了學習興趣。

四、以“練”持趣

我們知道，學生主動發展的潛能是巨大的。教師如能創設一些貼近學生生活的實際問題，能更好地體現學生的主體地位，讓學生主動高效地在全身心的參與中“思當所思、說當所說、做當所做、記當所記”。

如在學完條形統計圖后，我讓學生調查我們學校一至六年級每個班的男、女生人數，并用條形統計圖的形式展示出來，學生們紛紛選擇了復式條形統計圖并展示了自己的作品，這時，我讓他們談一談自己在調查中的感受，同學們個個都踴躍發言。這樣的習題設計培養了學生的調查能力，滲透數學來源于生活、服務于生活的道理；也讓即將走出校門的六年級學生進一步了解了自己的母校，激發自己的主人翁意識。

學習了比例尺以后我發給學生三張大小不同的紙片，告訴他們學校操場的長與寬，讓他們在任意一張紙上畫出操場的平面圖。（學生思考選擇什么樣的比例尺比較合適呢？用不同的比例尺在不同的紙上畫出的圖效果會怎樣？）進而你能解釋同一底片，而大小不同的照片圖像嗎？

教師經常設計一些生活中的開放題、選擇題、智能題、陷阱題等，密切了數學與生活的關系，體現了數學的價值，找到了用數學知識打開生活大門的鑰匙，并且通過練習讓數學回歸于兒童生活，發掘了童心、童趣，給學生帶來一種情真意切的感受和體驗，使課堂真正成為落實素質教育的主陣地。

興趣永遠是最好的老師，雖然它不是成功的通行證，更不是尋得云梯的包票。它只是告訴你這個池塘有魚，而魚的獲得需要你作退而結網的努力，作下一次成功的失敗總結。假如愛迪生不是將幾百種燈絲作為電燈試驗成功前的準備，哪來我們頭頂上的閃爍星盞？親愛的同學們，讓我們懷著興趣，更應竭盡全力，方把人生光彩綻放。